2015国培线下研修日志（一）邰树桃_682961.docVIP

姓名：邰树桃 学校：石嘴山市第七小学 　 ?2、抓住核心教学资源，凸显了统计教学的数学本质 ?统计的核心是数据分析。教学中教师引领学生经历数据的调查、收集、整理、描述和分析的过程，根据现实需要，不断生成问题，在解决问题的探究进程中逐步完成了复试条形统计图的绘制，展现了复式条形统计图的创作过程，通过观察比较揭示了复式条形统计图的本质特征和价值作用。抓住识图，发现信息，提出问题，解决问题，作出预测，进行解释，发表建议，有效地发展了学生的数据分析观念，凸显了统计知识教学的本质。 ??3、改变教材呈现方式，为学生提供较大的探究空间。 ??教师把教材中的先让学生完成两幅单式条形统计图，再合成一副复式条形统计图的只画直条的操作活动改为现在的教学流程，为学生留有了较大的探究空间。学生变被动的按要求操作为主动的发现问题，解决问题的探究活动，在探究的过程中学生设计方案，改进方案，探索图例。亲身经历了复式条形统计图形成的创作过程，体验到了合并直条和图例的意义和价值。同时创新意识，合作意识，不断增强，体验到成就的快乐，从而增强了学习的信心。这样的效果是走教材不可能实现的。真可谓“一变多得”。 ??4、注重积极的数学体验，给学生留下深深的数学烙印。 ??教学中，教师十分关注学生的数学体验。如：通过对描述两种数据的直条合并在一副图中和分别画在两幅图中；有图例和没图例；单式条形统计图和复式条形统计图等进行积极地对比体验，使学生对复式条形统计图的本质特征以及意义和价值，图例的意义和作用印象更加深刻，在体验中学生“求真讲理”，“遵守规责”，“坚持自信”，“总结反思”多种数学品质得以培养。这些数学印都深深的烙在了学生的心上。 ??5、教师心中装有目标，课堂教学真实有效。 ?细品齐老师的每一个教学环节，教学的小目标十分明确。在具体处理上细致，扎实，让学生充分互动，达成共识，使教学目标真真落在实处。面对学生的不同生成，不急，不牵，积极应对，提供材料，组织体验，“不达目标，绝不收兵”。步步走实了每一个脚印，脚印的链接就是整节课教学的目标轨迹，这条轨迹是清晰可见，真实有效的。