美术教学设计－泥朔.doc

美术教学设计－泥朔 ?? 捏塑--鸡? ? ?? 　　一、创设情境，导入新课 　　师：你们喜欢看迪伲斯动画《猫和老鼠》吗？ 　　生：喜欢 　　师：为什么啊？ 　　生：因为动画片拍的很好玩，笨猫TOM总是被聪明的老鼠打败 　　师：还有呢？ 　　生：动画片的想象力很丰富，TOM有很多鬼主意 　　 　　师：你们说的对，猫的形象是非常有趣，可是有一次啊当TOM在家睡觉时却发生了一件事… 　　 　　师：你们听出是什么声音了吗？ 　　生：是天亮了，鸡笼里的鸡叫声 　　生：有许多鸡，公鸡、母鸡、小鸡… 　　师：对!可是老师要考考你们，你们能把这些鸡画给老师看看吗？ 　　生：能 　　 　　师：恩，画的很不错。 　　师：还有哪些同学愿意把自己的画展示给同学们看一下 　　 　　师：同学们，你们认为这幅画的怎么样？ 　　生：他画的鸡形象很逼真 　　师：对，这位同学 抓住了鸡的基本形和动态特征，所以很生动。那么你们知道鸡的基本形体特征吗？今天老师也请来了一只鸡，让同学们看一看。 　　 　　 　　师：你们仔细看一看鸡有哪些部分组成，每一部分长的什么样。不清楚的同学还可以上来摸一摸，把你观察的结果告诉同学们 　　 　　生：我知道，鸡由鸡头、鸡身、鸡尾组成 　　生：不，还有鸡冠、鸡嘴、鸡翅、鸡腿… 　　 　　生：鸡的身体很大，头尾两头尖尖向上翘，羽毛很光滑，翅膀象扫把、 腿上还有尖锐的爪子 　　生：鸡嘴也很尖，它头上有冠和肉垂，上面有许多小点 　　师：同学们观察的很仔细，既然你们都认识、了解了鸡，那么你们想用做陶的方法来表现它吗？ 　　生：想！ 　　师：这就是我们今天将要学习的内容 ? 　　评析：老师通过创设丰富的教学情境，建立了一个轻松活泼、主动探索的教学氛围，这样不仅激发了学生学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，而且为使学生在自由中找到自我、发挥天性、真正提高各方面素质埋下伏笔。 教师通过听一听、画一画、看一看、摸一摸、说一说来调动学生各种感觉，使学生真正了解鸡的特征，为进行下一步制作打下坚实的基础。此外，让学生先画再看的确是一大亮点。 ? 　　二、新授 　　师：在做陶之前我们先来欣赏一下我们陶艺家和和我们同龄的学生自己制作的陶艺作品，看看他们是怎样去用陶来表现鸡这只动物的… … 　　 　　师：我们每制作一件陶艺作品，都要先进行构思，之后再考虑用什么方法制作合适、怎样去制作！现在也请同学们想一想：你想做成什么样的鸡，怎样做的与众不同，又如何去表现每一部分。想好后同学之间可以进行讨论、交流一下看法。还有、　　我们在制作时可以单独完成，也可以采取同学、小组合作的方式完成 　　 　　师：你们想好了没有？哪位同学愿意把你想的或讨论的结果告诉老师和其他同学 生：我想做一只正在吃食的鸡，我首先用泥去捏鸡身体，然后再做鸡的嘴、冠、眼，这些我准备先做好最后后贴上去，鸡尾、翅膀我准备用泥条贴 　　师：想的真好，只不过老师要告诉你，贴时一定要用泥浆粘牢，还有我们在做时为了保证以后烧制的成功，一定要把里面-- 　　生：挖空 　　师：还有没有要说的 　　生：我准备和他们两个人合作，做一只大母鸡带着几只小鸡玩耍，鸡翅我准备用修刀刻画 　　师：可以，只不过你们几个要商量好各做什么哟 　　生：我准备和同桌做两只正在抢吃蚯蚓的小鸡 　　生：我做一只骄傲的大公鸡，鸡腿我做成基座，这样才稳定，能站牢 　　师：你的构思真妙，了不起，希望你能成功 　　师：既然同学们都已想好，那就开始制作，注意开始要练泥 　　 ? 　　评析：教学中让学生观察各种鸡的陶器，使学生了解鸡的不同做法，提高制作欲望；让学生构思再说不仅培养了学生动脑能力、开拓了学生思维、提高了学生创新意识，而且使学生明白艺术创作的过程，而学生为达到成功而克服种种困难作铺垫，也为能体会到成功的喜悦打基础。 ? 　　教师让学生在课堂中充分进行自由交流，使他们在自由的空间里自主的选择创作主题、内容和形式。改变了以前那种课堂结构，打破了传统观念，教师与他们多方面交流和发展，使学生自主学习、合作学习、探究性学习中学习知识，使他们在学习上有更多的自主性和更广阔的创作空间。 ? 　　三、小结 　　师：同学们完成了没有？ 　　生：完成了 　　师：哪位同学愿意把自己的作品展示给同学们看看 　　生：我 　　生：我 　　生：我做的是一只公鸡，鸡冠是我刻的，我还做了一个蛋… 师：公鸡也会有蛋看样子可要注意实际生活哟，你们认为怎么样 　　生：我认为他做的鸡形象很生动也很有趣 　　生：我做的是一只母鸡，在它的背上蹲了一只小鸡，它们正在吃食 　　生：我认为，它想象