[升与毫升.docVIP

课题：认识升 学习内容 P1-3 例1、2，练一练；P5第1-3题 学习目标： 1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 学习重、难点： 重点：认识容量以及容量单位升。 难点：形成1升的具体概念。 学习准备： 教学光盘、每生自带2件左右常见的容器。 前置性小研究： 1.任意找两个茶杯，哪一个能盛的水多？想办法验证你的结论？ 我的结论： 我的方法： 2.准备一个（大一些的）透明饮料瓶，让家长帮忙倒入1升水，看一看1升水有多少？ 3.用1升水试一试，下面哪些容器的容量比1升大？ 学习过程： 一、教学“容量” 1．（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 结合学生的回答，引出“容量”，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练习（1）和（2） 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1升” 说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？ 1．计量液体的多少，用 “升”做单位 2．棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3．用学生带来的常见的容器来认识1升： （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：3升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是6升多。…… 取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升） 以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升） 再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。 想一想，你每天的水喝够了么？ 4．完成“练一练”第1题 看图，用语言表达每一题中3幅图的意思，然后再来比一比容量的大小。 5．完成完成“练一练”第2题 学生读一读，并让学生结合生活经验说说各有多少？ 6.完成“练习一”第1题 学生观察倒饮料的过程，独立思考后，用自己的语言说一说自己的发现。 7. 完成“练习一”第2题 结合学生带的容器，让学生动手试一试再判断。 8. 完成“练习一”第3题 学生根据已有经验说说最合适的答案。 三、全课总结 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。 四、布置作业 《补充习题》第1页。 复备： 板书设计： 认识容量和升 容量单位 计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。 （ L ） 备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等） 课题：认识毫升 学习内容 P3-4 例3、4，练一练；练习一第4-6题 学习目标： 1.让学生在具体的观察、操作中感受并认识容量单位毫升，初步形成1毫升的观念；联系实际初步形成1毫升的含义；知道1升=1000毫升，能进行简单的换算。 2.让学生在练习中，感受小容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.让学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获