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新课程背景下农村中学高中英语教师职业本土化发展的研究 浙江省三门中学 浙江省三门职业中专教育集团　张宝珍 陈欢舜 发布时间：2010-09-17 22:04:18　点击：119　字体大小：大　中　小 ? 浙江省三门中学? 张宝珍? 浙江省三门职业中专教育集团 陈欢舜 摘要：本文通过对新课程背景下农村中学高中英语教师现状的调查与分析，提出了农村中学高中英语教师职业本土化发展的设想并进行了初步的研究与规划，认为教师自身的内化与发展是实现职业本土化发展的必要前提，强调了经过角色新定位的教研员的导航作用以及多角度、多层面的阶段性培训是职业本土化发展的保障功能。笔者在此文中对该三块内容就措施、策略等方面进行了细化的阐述以期为农村中学英语教师的职业发展提供参考。关键词：高中英语教师?? 本土化?? 发展一、研究背景新课程改革的主旋律是提高学习者的综合素质。教师作为课程的实践者，其素质的提高同样是新课改核心价值追求。联合国教科文组织衡量外语教学质量通常使用如下公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+社会环境（4分）+教学方法（3分）]×教师素质。（章兼中，1993）由此可见，教师素质作为乘数对教学质量的影响之大。新课程背景下教育者虽然对“教师发展”及“职业培训”等方面颇有著述，但如何转变农村中学高中英语教师的教育观念，提高教师素质，以造就一支符合新课程实施要求并能够促进农村教师职业本土化发展的教师队伍则出现“细节缺失”的现象。农村教师本土化是一个动态的过程。它有两个基本要求：一是要避免思想上的盲从和教条主义，并克服行为上的拿来主义，使理论与实际情况相结合；二是增强外来理论在运用过程中的有效性，并发展其先进性，使之在新的土壤里焕发出新的活力。因此促进农村中学英语教师的职业本土化发展以适应新课程实施要求还需要更进一步的探索和研究。二、调查与分析（一）调查的对象和方法本次调查对象主要是三门县各所高中的英语教师。本次调查的方法主要采用问卷调查、个人访谈、文献检索法、现场观察法、个案分析法、教育数据统计法、实验研究法。本课题在采用以上研究方法的同时，强调质的研究和定性研究。研究中注意整体与个体，静态与动态的统一，理论与实践的结合，争取既有理论上的突破，又有实践意义。综合以上方法其结果基本能反映当前农村高中英语教师职业和素质发展的现状。 ? ? ? ? ? （二）调查项目及数据表1?? 三门县高中英语任课教师基本构成分? 类?级????? 别?人数职称?特级?0?高级以上?18?一级?22?二级及以下?54学历?专业教师?本科?20??专升本?70??专科?2?非专业教师?本科?2??专科?0教龄与年龄段?0—3年/22—25岁?10?4—10年/26—32岁?45?11—20年/33—42岁?31?20年以上/43岁以上?8 表2??? 三门县普通高中英语学科基本状况调查表近年教师参加各级培训情况?省级以上培训人次?12?市级培训人次?116?县级培训人次?36对新课标了解程度?非常了解，有一定研究?较为了解，并无多大研究?有些了解，但不具体比例?23.8%?70.5%?5.7%对新教材满意度?非常满意?相对满意?不满意比例?10.1%?80.7%?9.2%希望培训内容?教育改革新理念?专业知识?教学方法?一般教学策略?课堂管理策略?教育研究方法比例?19.6%?78.5%?82.7%?80.4%?62%?18.9% 表3???? 三门县高中英语教师近4年论文获奖情况表级别?省级以上?市级?县级?从未发表篇数?7?20?23?人次?5?18?19?24 （三）调查结果分析1．师资力量方面（1）调查结果显示，三门县高中英语教师学历已基本达到要求，但是属于专升本的教师比例大占到70人，二级及以下教师所占比例甚大。同时，大多数教师缺乏系统的课改培训，部分教师的口语能力明显不足。从年龄段构成来看，22岁到42岁年龄段所占比例很大，达91%。工作6年以下的教师，由于较为欠缺教学经验，故迫切需要系统的教学理论指导。教学积累在6—10年的教师，由于逐步淡化对理论的依赖，更重视直接经验的积累和课堂实践的完善。而教龄在10以上的教师，虽然具有较为丰富的教学经验，但需要总结其教学经验并使之上升到相对的理论高度。（2）教师对《新课标》虽然较为了解，但缺乏认真研究；对新教材虽然相对满意达到80.7%，但缺乏认真解读。由于生源相对较差，年轻教师所占比例较大，教师们希望接受培训的内容按比重分别为教学方法、教学策略、专业知识和课堂管理策略。本次调查还对三门县高中英语教师的学科教学知识的四个重要维度（学科知识、教育学知识、课程知识和教育情景知识）进行了抽样调查（调查表见附件）。调查表明，教师的学科知识