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语言教学新理念在高中英语教学中的成功实践 　　【摘 要】高中英语教学改革究竟能否走出一条学生英语语言综合运用能力有效发展的科学路径，这在很大程度上取决于教育者的课程实施理念。江苏省天一中学张洁老师执教的“Advertisements”语篇教学一课，成功地践行了当代语言教学的最新理论，给人启迪。 　　【关键词】高中英语;课堂教学;内容与语言;课例评析 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）30-0058-04 　　【作者简介】龚海平，江苏省张家港市教育局教研室（江苏张家港，215600）副主任，江苏省英语特级教师。 　　语言教学理念，从来就不是什么虚无的东西，而是语言教学实践与研究的智慧结晶。但是，必须指出的是，语言教学理念并不等同于《普通高中英语课程标准》中所列的课程构建理念。比较而言，前者属于应用语言学中教学论的范畴，直接影响和作用于语言教学活动过程之中，而后者则属于课程建设的基本出发点和归宿，属于教育学中课程论的范畴。 　　当前，高中英语教学改革之所以起色不甚明显，多半与高中英语教师热衷于、也满足于应试教育，而轻视或忽视语言教学理论、理念的学习和应用有关。高中英语教学改革能否走出一条既能够促进学生英语语言综合运用能力的发展、又能够有效地帮助学生取得良好的学业成绩的科学路径，这在很大程度上取决于教育者的课程实施理念。 　　 2015年5月中旬江苏省第十届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动（总决赛）中，江苏省天一中学张洁老师获得特等奖，这一方面得益于她厚实的英语语言专业功底和扎实的英语教学基本功，另一方面在很大程度上也得益于她在教学中成功地践行了当代语言教学的最新理论。 　　本文就张洁老师参赛时所执教的译林版《牛津高中英语》第四模块第一单元阅读板块的“Advertisements”的教学中如何践行当代语言教学新理念这一话题展开讨论。 　　一、“前语篇学说”的运用恰到好处 　　 语言学家Widdowson所创立的“前语篇（Pretext）学说”主张通过激活读者的前语篇，准确把握语篇的整体意义和获得对语篇中词语确切意义的推断与理解。该学说认为，前语篇与语境相同，是语篇理解的一个重要条件;语篇阅读的过程，就是理解、匹配作者前语篇意识的过程;语篇阅读理解的本质就是为了实现读者与文本、读者与作者的对话与契合。英语教材的编者在编写语篇文本时首先要考虑的一点就是文本的内容是否与该年级学生的认知水平、英语语言能力、生活经历和生活体验相适应。换言之，经过教材的编者编写、选择与加工后的文本内容都是充分照顾到学生的学习能力的。这就意味着，在学生还没有进入英语文本的学习之前，他们的头脑中实际上已经储备了与即将学习的文本内容相关的生活经历和生活体验，因此，“读前活动”的最主要的任务是激活学生的“前语篇”――学生的生活经历和生活体验。（龚海平，2014） 　　 张洁老师正是这么做的。这一课的文本主题是“Advertisements”，但是张洁老师并没有像许多高中英语教师那样一上课就下达“任务”（Task），让学生进入文本的阅读，而是首先利用多媒体播放一连串的广告，然后通过提出“What did you see just now？”“How many ads did you see just now？”“Could you tell me some based on your memory？”等问题，与学生进行了话语交往活动，在此过程中自然呈现课题“Advertisements”并板书标题。接着，她又提出“Since you are so familiar with ads， could you tell me what an ad is according to your understanding？”这样一个有一定思维含金量的问题，引导学生通过思考来揭示“广告”的功能。 　　 这种将学生的生活世界与教科书的知识世界相连接的做法，不仅很好地体现了“前语篇”在英语课堂教学中的应用功能和价值，而且有助于激活学生的生活经验、生活体验和知识积累，有助于培养和发展学生运用已知英语词汇、句式结构来真实表达思想活动的能力，这才是真正的话语交际！ 　　二、“建构主义学习理论”的运用恰到好处 　　“建构主义学习理论”是医治“填鸭式教学”（Pot-Filling Instruction）的一剂良药，因而也是国家新一轮基础教育课程改革过程中特别重视和倡导的教学理念。“建构主义学习理论”主张，学习的发生、意义的建构、概念的形成要基于学习者原有的经验、心理结构和信念，要体现学习的“主观性、社会性和情景性”三者之间的有机统一。 　　就“Advertisements”的文本教学而言，是直接