自然界的水循环教学设计2.doc

自然界的水循环教学设计2 教学目的:使学生认识到地球上的水是由不同形式组成的,并认识其相互的关联性以及水的循环过程和意义。 对学生进行水资源保护以及可持续发展的教育。 重点难点:水循环的过程 教学过程: “水是生命之源,同时和不断运动变化的自然界一样,大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环” 多媒体展示课题名称:“第一节自然界的水循环” “在探讨地球上的水是如何循环之前,我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式:气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水体呢?” 多媒体展示板书内容:“一、相互联系的水体” 学生思考半分钟,同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成” “对照图,我们看到不同的水体分成了不同的板块,并且他们所占的水体总量是不一样的,其中海洋水占全球水储量的96.53%,而最小的水体是生物水,仅占0.0001%。,但是他们之间却是有着联系的。大自然是个统一体,不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换,下面我问一个问题,上述两种水体之间存在着怎样的联系?” 学生答:“生物水通过植物蒸腾作用,变成大气水,大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水,这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流,都可以变成海洋水。” “答的很对,这些水体之间的联系是很紧密的,他们不仅具有水源的相互补给关系,他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。那么大家再思考一下这是为什么?注意我说的两个词:质量和数量” 学生答:“河水少了土壤水也可能变少,海水可能会变多……” 学生答:“河水污染了,土壤水也会被污染,海水也是……” “嗯,没错,自然界的水体是不断运动的,在物质上和能量上都在不断发生着变化,一条河流被污染可以造成一片土地被污染,同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视,我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢,我们也应该放眼全世界,比如一条河流如果流经多个国家,处于上游的国家如果污染了河水,下游的国家就会遭殃。我们还可以看到,人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7%左右!并且目前水资源的浪费和污染都是相当严重的,水资源的保护迫在眉睫。地球上的水应该由我们共同来珍惜和保护。” 多媒体展示:图3.2“陆地上的水体及其相互关系” “联系刚才我说的,大家思考“读图思考”这里的两个问题。” 学生自主讨论2分钟 提问1:河流补给是指河水的回答1:大气水、冰川、生物水、地下水 提问2:河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系。 回答2:湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低,河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高,湖泊水补给河流水。 引申思考:对于第二道题,大家想想看我果哪些湖泊和河流有这种补给关系? “以上的内容充分说明,自然界的水体由很多部分组成,但是他们都处于相互转换、相互影响的过程,他们是相互联系的。” “刚才说了,自然界的水处于不断的运动循环的状态之中,但是宏观上他们是怎样运动的呢?这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。” 多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义” “首先我们来观看这个flash动画,大家在看的过程中注意看这种运动被分成了几个部分,各自有何特点?” 多媒体展示海上内循环flash动画 多媒体展示陆地内循环flash动画 多媒体展示海陆间循环flash动画 [问题过渡]我们已经知道,地球上的水资源数量是有限的,但是为什么没有用完呢?。 [学生活动]阅读教材图3.37《水循环示意图》,完成下列要求: 1、在图上找出构成海陆间水循环的八个主要环节,标出每个环节的含义。 2、海陆间循环、陆地循环、海洋循环分别包括哪些环节? [教师要求]请用简练的语言,表述海陆间水循环的过程。 [学生回答]地球上的海洋水,在太阳辐射作用下,通过蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流等环节,最后又返回海洋,形成了海陆间水循环。 [教师补充]在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽,水汽凝结又形成陆地水。这就是水的陆地循环,但不论是其发生的空间领域,还是参与的水量,陆地循环都不如海陆间水循环的规模大。因此,海陆间水循环对自然环境及人类影响最大。 [学生活动]通过学习“水循环”示意图,设想沿海的A地和内陆的B地,水循环对这两地气