人教版本语文六下(凡卡）教案10.docVIP

《凡卡》教学设计 潘敏 一、教学目标 　　1、学习本课的生字新词，理解重点句子。理解课文内容，能有感情的朗读课文。学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。 　　2、让学生自主学习生字、词，体会课文意思。通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。 　　3、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。 　　二、教学重难点 　　重点：理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难、体会文章的思想感情。 　　难点：领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 　　三、教学用具 课文磁带 ?四、教学设计： 师：同学们，昨天我们已经学习了《凡卡》这篇课文，让我们来听课文朗读，再回忆一下，课文写了一件怎样的事？　　　　生：凡卡给爷爷写信，诉说了当学徒的悲惨遭遇，哀求爷爷带他回家。　　师：你是从哪里知道凡卡当学徒时的悲惨遭遇的。试着找一找。还有其他段落写了凡卡的悲惨遭遇吗？（10，15自然段）　　 (一)读8、10、15自然段： 师：通过上次课的学习,我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦,受尽折磨,他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读这几个的段落？ 生1读第8自然段。 生2读第10自然段。 生3读第15自然段。 师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？ 生：第8段 （二）学习第8自然段： 师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。（发表格） 找出重点词语 谈谈你的感受 ? 找出重点词语 谈谈你的感受 遭遇 ? ? 哀求 ? ? 生合作学习，完成表格。 师课堂巡视，相机指导、点拨。 生汇报学习情况： 师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况？好，就请杨矗他们小组来。请把你们的表格拿上来。 生1（第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）写凡卡悲惨遭遇的词有…… 师：对不起你先停一下。请同学们注意，在同学回答问题的时候，我们要用心听。 生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有： 揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。 写凡卡向爷爷哀求的重点词语有： 发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。 我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非人的生活，真是可怜！ 师：第一小组合作学习很成功！（指着展示卡上的词语）我们从这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样经常挨打、挨饿、没法睡。（板：挨打、挨饿、没法睡） 师：还有哪个小组愿意谈谈你们的感受呢？ 　生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一顿。”平时做活很累，老板就打他。　　生：“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。”连吃都解决不了。　　师：连吃都解决不了，从中感受到凡卡的悲惨。你还能从哪里感受到？　　生：“这个礼拜……直戳我的脸。”　　师：能讲讲你的理由吗？　　生：他帮老板娘做事，老板娘反而用鱼嘴戳他的脸。　　师：谁能根据ⅹⅹ同学找出来的这句话来说说自己的意见？　　生：老板娘在作弄凡卡。　　师：这儿反映出来的是老板娘在捉弄凡卡吗？　　生：老板娘看不起凡卡。　　师：你能再讲得深入些吗？　　师：拿起课本，再读读这句话，从中你还能体会到什么？　　（生齐读。）　　生：“直戳”反映了当时的黑暗社会。　　生：老板娘不把凡卡当人看。　　师：ⅹⅹ的说法非常好，你能把这句话再来读读。　　（生读。）　　师：“直戳”应该怎么读？　　生：重一点。　　师：不把凡卡当人看，其他的还能感受到什么？　　生：“伙计们捉弄我……随手捞起个家伙就打我。”这里可以看出不但老板捉弄我，伙计也捉弄我。　　师：除了刚才的“戳”字，这儿还有哪个动词也反映了凡卡的悲惨？　　生：“捞”。　　师：刚才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡当人看，现在“随手捞起”的“捞”字又可以看出什么？　　生：老板也不把凡卡当人看。　　师：同样，老板也不把凡卡当人看，凡卡给老板娘干活，不但（有人答不给钱），反而（众生答要打他）。凡卡在9岁的时候过的是这样的生活，你们在帮爸爸妈妈干活有过这样的遭遇吗？（众生答没有）他们一定（众生答很高兴）。除了这些，凡卡还有哪些悲惨的遭遇？　　生：“他们叫我睡在过道里……摇那个摇篮。”他连睡觉还要干活。　　师：连晚上睡觉也是悲惨的。　　生：连睡觉的地方也没有。　　师：从凡卡的“睡”中你还能感受到什么？　　生：“他们叫我睡在过道里”说明老板在虐待凡卡。　　师：除了刚才同学们讲过的