人教版本语文六下(桃花心木）导学案.docVIP

课堂教学改革汇报课导学案 学校 乌木龙中心完小 学科 语文 小组修改意见 教学内容 人教版小学语文六年级下册第一单元第三课 课题 桃花心木 授课教师 钟丽芹 教学时间 2012年3月15日 教 学 目 标 知识目标 学习并掌握本课的生字新词，摘抄对自己有启发的句子。有感情地朗读课文，理解课文内容。 技能目标 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 情感目标 体会借物喻人的写作方法。 教学重点 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 教学难点 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学课时 两课时 教法选择 讲读法 教具准备 多媒体课件 课前预 习提纲 搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 教研组长签字： 合作学 习提纲 学生合作交流：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”对这句话的理解。 教研组长签字： 达标检测题 一、形近字组词。 萎（ ）?秧（ ）　番（ ） 锻（ ） 勃（ ） 委（ ）?殃（ ） 翻（ ） 段（ ） 脖（ ） 二、用下列词语造句。 1、莫名其妙： 2、语重心长： 三、联系实际，说说对下面句子的理解。 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 教研组长签字： 小组修改意见 教 学 过 程 导入 一、揭示课题，交流资料　　1、揭题板书，齐读课题。　　2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。　　3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！　　（设计意图：生活在乌木龙的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。） 导学过程 二、初读课文，了解内容　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？　　2、交流　　（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。　　（2）交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！　　（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）　　三、品读课文，质疑解疑　　1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。　　2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。　　3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？　　4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——　　课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”　　引导学生读出作者心中深深的疑问。　　5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。　　6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。　　7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。　　（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）　　四、潜心会文，领会主旨　　1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。　　多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大