2011年高三數形结合解题思想.docVIP

2011年高三数形结合解题思想 一．瞄准高考 数形结合思想是数学的一种思想方法．纵观历年高考,应用数形结合的思想解代数问题的试题每年都有,也就是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题,往往会起到事半功倍的效果．它包含以形助数和以数解形两个方面．利用它可使复杂问题简单化、抽象问题具体化,它还兼有数的严谨与形的直观之长,也是优化解题过程的重要途径．一方面要使学生通过背景材料,进行观察、比较、分析、综合、抽象和推理,得到数学概念和规律；另一方面要求学生接触自然、了解社会,能用数学知识和思想解决简单的实际问题,提高数学建模的能力． 数形结合的主要方法有：解析法、三角法、向量法、图象法等． 数形结合的主要途径： (1)“形”中觅“数”．很多数学问题,需要根据图形寻找数量关系,将几何问题代数化,以数助形,使问题获解．以形助数常用的有：借助数轴；借助函数图象；借助单位圆；借助数式的结构特征；借助于解析几何方法． (2)“数”上构“形”．很多数学问题,本身是代数方面的问题,但通过观察可以发现它具有某种几何特征,由于这种几何特征可以发现数与形之间的新关系,从而将代数问题化为几何问题,使问题获解．以数助形常用的有：借助于几何轨迹所遵循的数量关系；借助于运算结果与几何定理的结合． (3)数形结合．即用形研究数,用数研究形,相互结合,使问题变得直观、简捷． 题型一　在解决方程的根的个数、不等式解集的问题中的应用 x2+a(a为常数),直线l与函数f(x),g(x)的图象都相切,且l与函数f(x)图象的切点的横坐标为1. 求直线l的方程及a的值; 当k0时,试讨论方程f(1+x2)-g(x)=k的解的个数.. 【分析】 第(1)问由导数的几何意义,由函数f(x)=lnx求切线l的方程,由切点坐标在函数g(x)=x2+a的图象上求出a值.第(2)利用导数作出函数y=f(1+x2)-g(x)的图象,由图象确定方程解的个数. 【解析】 (1)直线l的斜率为1,切点为(1,f(1)),即(1,0),∴l:y=x-1. ① 又∵g′(x)=x-1,切点为(1,+a),∴l:y-(+a)=x-1,即y=x-+a, ② 比较①和②的系数得-+a =-1,∴a=-. (2)由f(1+x2)-g(x)=k,即ln(1+x2)-x2+=k,设y1=ln(1+x2)-x2+,y2=k,则 y1′=. 令y1′=0,得x=0,-1,1,列表如下: x (-∞,-1) -1 (-1,0) 0 (0,1) 1 (1,+∞) y1′ + 0 - 0 + 0 - y1 递增 极大值ln2 递减 极小值 递增 极大值ln2 递减 如图,(1)当0k时有两个解; (2)当k=时有3个解; (3)当kln2时有4个解; (4)当k=ln2时有2个解; (5)当kln2时没有解. 【探究提高 (1)用函数的图象讨论方程(特别是含参数的指数、对数、根式、三角等复杂方程)的解的个数是一种重要的思想方法,其基本思想是先把方程两边的代数式看作是两个熟悉函数的表达式(不熟悉时,需要作适当变形转化为两熟悉的函数),然后在同一坐标系中作出两个函数的图象,图象的交点个数即为方程解的个数． (2)解不等式问题经常联系函数的图象,根据不等式中量的特点,选择适当的两个(或多个)函数,利用两个函数图象的上、下位置关系转化数量关系来解决不等式的解的问题,往往可以避免繁琐的运算,获得简捷的解答． (3)函数的单调性经常联系函数图象的升、降；奇偶性经常联系函数图象的对称性；最值(值域)经常联系函数图象的最高、最低点的纵坐标． 题型二　在求参数、代数式的取值范围、最值问题中的应用 例2.已知a是实数,函数f(x)＝2a|x|＋2x－a,若函数y＝f(x)有且仅有两个零点,则实数a的取值范围是__________________． 思维启迪函数零点→方程的根→函数图象交点→数形结合． 解析　易知a≠0,f(x)＝0,即2a|x|＋2x－a＝0,变形得|x|－＝－x, 分别画出函数y1＝|x|－,y2＝－x的图象(如图所示),由图易知： 当0－1或－1－0时,y1和y2的图象有两个不同的交点, ∴当a－1或a1时,函数y＝f(x)有且仅有两个零点, 即实数a的取值范围是(－∞,－1)∪(1,＋∞)． 探究提高 解决函数的零点问题,通常是转化为方程的根,进而转化为函数的图象的交点问题．在解决函数图象的交点问题时,常用数形结合,以“形”助“数”,直观简洁． 变式 (2009·江西)若不等式≤k(x＋2)－的解集为区间[a,b],且b－a＝2,则k＝____. 【解析　令y1＝,y2＝k(x＋2)－,在同一个坐标系中作出其图象,因≤k(x＋