浅谈高中历史教学中的建构思维-新.pptVIP

中学历史高级教师孙凯 2012.3于广州邮箱：skgd123@163.com联系电话【讲座内容目录】 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。学习活动是以学习者为中心的。因而，建构主义在教学中的应用带来了一场教学或学习的革命。 2、高中历史信息建构教学应注意的几个问题 调整教材结构，促进知识迁移。 突出概念教学，重视形成知识结构。 旧知识要夯实，新知识要渗透，新史观要明了。 以典带面要引领，变式训练找工具。 “抓手”常在手，“小曲”不离口。 拓展要延伸，巩固不能丢。 从高考分析图例可以看出选择题重视能力立意的考查；多数试题采用新情境、生活化、常识化的方式考查长效热点和时政热点；大题则从事件结构向阶段结构和年代结构转变 考查学生对史观的理解。 例：2011年广东高考文综卷第38题第（3）问 例：2011年广东高考文综卷第38题第（3）问 材料三： 20世纪60年代以来我国出版的世界通史教材，对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法：①近代史开始于1640年，现代史开始于1917年；②近代史开始于1500年前后，现代史开始于1900年前后。 问题：（3）任选材料三中的一种分期方法，分析其史实依据。（8分） 这道题实质是考查学生对于历史分期的整体建构情况；并考查学生基本的史学方法：史论结合能力。它也是对学生历史学科素养的一次检测。 2012年文综 2012年考纲部分 选修1、2部分内容 从上述内容可以看出：建构信息体系可以有利于学生整体把握学科知识，可以大容量、大跨度掌握学科知识。从而提高学生的复习效率。 过去教学是让学生从具体的知识点入手，这就好比旅游者去看一处风景，原来是先进入景区，看了半天也不知道整体如何，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。现在的信息建构就好比游客乘飞机先在空中看清楚整个风景区，对风景区有一个整体的宏观的把握，然后再深入到景点之中，重点看哪些美景，可以有选择地去看风景，可以重点去欣赏美景，享受美的感受。 所谓通用工具就是解决一类问题的通性通法或规律。这是信息建构教学的核心。学生掌握了这些工具，就拥有了学习和考试的钥匙。有了通用工具就教给了学生一个高效做题的“抓手”、教给了学生一个揣摩命题的“智慧”、教给了学生一个自主命题和解题的“工具”。 2、通用工具是学生轻松解题（考试）的法宝。 （1）例如：提取历史信息工具 【例1】(2010·广东文综)1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时（） A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域 B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场 C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具 D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立 利用提取历史信息工具解析： ①找要素：时间：1959年；地点：莫斯科；人物：赫鲁晓夫、美国副总统；现象：正值美苏争霸时期。②用方法：联系所学知识，使用推理、判断方法，从材料中两位总统的言辞可以看出，展览会上经济文化交流并没有改变两国意识形态的对立态度，A说法与材料无关；美国霸主地位动摇在1973年，B项错误；苏联重工业发达，轻工业落后，C项也排除。 【例2】（2011年广东文综13）.隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是（ ） A.宗法制的总结????????????????????????? B.察举制的完善 C.三省六部制的设立???????????????????D.科举制的推行 ? 利用提取历史信息工具解析：①找要素：时间：隋唐以前；事件：选人制度主要考察门第高低，通过结合所学知识推理得出即九品中正制。②明问题：选人制度主要考察门第高低现象逐步消失的主要原因是什么？③用方法：联系所学知识，采用推理得出：隋唐以后开始推行了科举制度，使得人们可以科举，即政府以所谓“才能”做为标准选拔人才，官府的谱局等逐渐消失。根据题干内容可以推出“谱”是族谱、家谱的意思。 （2）历史命题编码工具=历史要素+历史史观+逻辑思维+设问； 考查史观是命题的核心；它是隐性已知条件。 所有历史题都可以归一为一道题：史观题 【例】（2010年海南文综25）. 历史学家吴于廑说：世界历史的内容是“对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成一密切联系整体的过程进行