([高三学情分析和第一轮备考研讨.docVIP

2012届高三语文学情分析和第一轮备考研讨 高三年级组语文组 2011.09 2011-2012学期第一学期期初，我们组织了高三年级的第一次模拟考试（9月份月考），考后我们对这次考试试题和学生答卷情况进行了详细的分析和深入的调研。本次考试因为是在开学初，学生没有进入考试状态，没有系统复习，因而能客观了解新高三学生真实地学生状态，为下一阶段的学习、复习提供有效地参考数据。本次调研试卷参用高考样式命制（去年银川二中的高考第二模拟考试试题），试卷难度适宜。 一、均分情况： （一）全年级总均分： 94.08（客观卷：19.23分 主观卷：74.85分；文科均分搞出理科均分近6分。文理班级各题均分情况都有不同，作文均分在：42.99 。剩下的均分是31.86. 。 二、主要问题： （一）写作 1.审题不清。①作文题“创造力”中的体现不够。只是教育和培养。②不能从材料中准确提炼观点，不少学生写成“谈教育”、“谈成功”、“谈精神”、等，下笔千言离题万里。“谈想象力”、“谈创造力”、谈创造与规范，谈功利性的教育等。 2.文体不清。仍有少数学生将要求写记叙文的写成了议论文，或者记叙性文字不足三分之一，议论性文字超过三分之二。而将材料作文写成记叙文，或者抒情性很浓的散文。 3.开掘不深。而材料作文不能分析原因，辨析因果，不能透过现象深入本质，联系现实深刻阐述。 （二）文言文阅读 1.文言文命题不够严密，使学生不能准确判断而出现失误。如第5题有分歧和看法。 2.学生的文言实词、虚词积累不足。 3.特殊文言句式掌握不到位。文言文翻译出现病句现象，错别字多的现象值得注意。 （三）诗歌鉴赏 1.部分学生读不懂诗歌，不能有效利用诗文中的有效信息，对诗歌的内容理解出现障碍。将季节误解为“夜里”。 2.不能准确鉴赏出诗文中的表现手法，而是乱用或者滥用术语“套”答案。艺术特点不知所云了。 3.不能根据注解准确理解作者的思想感情。如“相思之情”误解为“思乡之情”。“归隐之情”误解为“归隐田园” （四）文学类文本阅读 1、对从哪几个方面、如何鉴赏语段的“表达特色”，所知甚少。只能答出一个点，其余要点皆回答不出。 2、不能整体把握文本，筛选文中的相关信息能力不强。如第12题，四个得分点，至多能答出三点。 3、没有分点答题的意识。只是从某一个点展开，思维角度单一。如对“日历”的内涵把握不到位，理解肤浅，只是抄原文，缺少分析概括。 （五）论述类文本阅读 1、筛选与组合信息不当。 2、题干审读不清，缺少相关的应考知识和能力。 （六）语言运用、背诵默写 积累不足，成语判断失误。关联词语使用适当，主要是把副词错当关联词。 背诵不准确，错字较多。学生的遗忘率较高，特别是初中语文书上的内容和选修教材上的内容不熟练。 三、教学建议： （一）总体 1、讲求复习策略，抓好语文知识体系建构与能力培养。面向大多数学生，不一味追求难题。一轮复习重在帮助学生梳理，形成知识网络体系。扎扎实实下基础，兢兢业业求进步。 2、加强针对性复习训练与指导。①精选复习题目（最好用近三年高考题），力争“举一反三”。②不搞“满堂灌”，给学生自主复习空间。③重视审题训练，指导答题方法，踩准得分点。 3、重点抓好作文训练。根据应试作文的特点，加强审题训练、构思训练，立意训练，选材训练，语言训练等。 （二）板块 1、写作 ①加强记叙文，特别是命题记叙文审题训练。对记叙文审题，要坚持“三步走”。先要“写对”，符合题意要求，不走题。如谁与谁“对视”；其次要“写清楚”，什么人，为什么事“对视”；再次要“写丰富”，要有人物描写，细节描写，环境描写等。 ②加强作文构思训练。写记叙文要讲求波澜起伏，不能一马平川。如从不敢“对视”，到闪闪烁烁“对视”，到大胆“对视”。写议论文要摆事实讲道理，可以正反对比论证，可以层层深入论证，可以引用论证，可以比喻论证，也可以归谬论证等。 ③加强材料作文的提炼论点的训练指导，指导学生学会多角度思考，最佳处落笔。一语中的，有的放矢。提炼的论点要从材料中得来，有说服力。 ④加强作文常规训练，如书写训练要求，语言通顺要求，字数符合规定要求，不能因为字数不足而白白丢分。 2、阅读和鉴赏 ①加强学生的审题训练。平时要多指导学生揣摩题干，理解题干要点和答题要求，体会命题人的意图，掌握命题的指向性和答题的方向性。 ②通读文本，整体把握，准确筛选并整合文中的相关信息。筛选信息不遗漏，整合要点应全面。组织语言要通顺，消灭错别字现象。 ③系统地学习有关文章的结构、思路，语言和表达技巧等方面的知识，通过定时、定量的训练让学生从掌握知识转变成形成应考能力。 ④要根据高考试卷按点赋分的特点，分点作答，条分缕析，清清楚楚，语言力求简洁明了。 3、语言基础知识、语言运用、背诵默写 ①关注新的题型，包括各种题目的变形样式。适当地讲