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“平面构成”学生认知状况调查与分析 毛珍珍 摘要：任何教改都不能脱离学生的实际情况。调查发现学生的平面构成学习呈现出明显的“眼高手低”现象。提出转换教师角色，促进学生自主学习的养成；强调理论知识的拓展，激发学生的学习兴趣；优化课堂教学方式，激发创造思维的积极情感；充分利用现代教育技术优势为“教”与“学”服务等应对策略。 关键词：平面构成；认知状况；应对策略 平面构成是艺术设计基础课程之一的，理应积极推进传统教育教学方式的改革，培养出适应社会发展及行业竞争需要的人才。任何教改无疑都不能脱离教育主体——学生的实际。为此，我们于2010年9月下旬在福州外语外贸职业技术学院展开了专项调查，以此管窥“平面构成”学生认知状况，探寻提升平面构成教学效果的有效策略。 一、样本的基本情况 动漫设计专业是福州外语外贸职业技术学院目前唯一一个培养专业设计人才的专业。此次专项调查按随机原则在该专业中共发放调查问卷106份，回收106份，回收率为100%，有效率为100%。现将此次调查对象的基本情况汇总如下：从年级来看，大一46人，占43.4%；大二29人，占27.4%；大三31人，占29.2%。从性别来看，男生52人，占49.1%；女生54人，占50.9%。据此进行调查样本χ2检验，该专业共有学生312人，其中男生166人，占53.2%；女生146人，占46.8%，两者没有显著性的差异（χ2χ2a）。因此可以认为本次调查的样本具有较强的代表性、可信度和效度。 表1：样本人数与动漫设计专业学生总人数 级别 样本人数 动漫专业学生总人数 人数 百分比 人数 百分比 2008级 2009级 2010级 31 29 46 29.2 27.4 43.4 114 124 74 36.5 39.8 23.7 合计 106 100.0 312 100.0 二、调查结果与分析 本次专项调查基于学生的视角，从课程意识、学习动力、学习态度、学习策略等4个方面来考察学生对平面构成学习的认知状况。 （一）学生具有正确而强烈的课程意识 课程意识是对课程的敏感程度，是一个明晰课程学习目标和能力要求的过程。学生课程意识是否正确及强弱程度直接影响着学习质量的高低。调查显示，大多数学生对平面构成课程的学习目标和能力要求有着正确而明晰的认识。有近七成的学生认为平面构成学习的关键在于掌握图形创意（详见表2），有近七成的学生认为平面构成的设计制作方式应该“先练手绘后用电脑制作”和“手绘与电脑制作一样重要”（详见表3）。此外，对“模仿对于学习平面构成至关重要”的看法（详见表4），有45.3%的学生明确表示“同意”，而明确表示“不同意”的仅占16%。 表2：对平面构成学习目标的看法 表3：平面构成设计制作方式的看法 掌握内容 频率 百分比 形式技法 23 21.7 黑白格子 5 4.7 图形创意 71 67.0 已有理论 7 6.6 合计 106 100.0 看法 频率 百分比 应以手绘为主 9 8.5 应以电脑制作为主 16 15.1 先练手绘后用电脑制作 45 42.5 手绘与电脑制作一样重要 36 34.0 合计 106 100.0 表4：“模仿对学习平面构成至关重要”的看法 看法 频率 百分比 同意 48 45.3 不同意 17 16.0 没有考虑过 26 24.5 不清楚 15 14.2 合计 106 100.0 （二）学生的学习愿望比较强烈但学习兴趣普遍不高 学习动力也称“学习动机”，是推动、激励、指引学生进行学习活动的内在原因（动力）。调查显示，大多数学生有学好平面构成的强烈愿望，但是学习兴趣普遍不高。从表5可见，“不怎么想”和“从未想过”学好平面构成的学生仅占6.6%。然而仅有19.8%学生的学习兴趣“很高”（详见表6）。而从表7可见，影响学生喜好平面构成的主要原因排序依次是：“有兴趣”、“学习内容有意义”、“学习成绩好”、“喜欢老师”。因此，有针对性地培养学生的学习兴趣是平面构成教学过程中需要解决的重要问题。 表5：是否渴望学好平面构成 表6：学习平面构成的兴趣程度 学习愿望 频率 百分比 很想 60 56.6 有时想 39 36.8 不怎么想 6 5.7 从未想过 1 0.9 合计 106 100.0 学习兴趣 频率 百分比 很高 21 19.8 一般 78 73.6 很低 5 4.7 毫无兴趣 2 1.9 合计 106 100.0 表7：喜好平面构成的主要原因 喜好原因 频率 百分比 有兴趣 63 59.4 喜欢老师 4 3.8 学习成绩好 5 4.7 学习内容有意义 34 32.1 合计 106 10