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多媒体技术运用下的英语教学设计 设计教师：福建长乐一中 林玉荣 教学年级：高二 课题名称：Unit3 Module 6 Unit 3 A healthy life Warming- up speaking 教材版本：人教版《普通高中课程标准实验教科书》·英语6 选修 授课时间：45分钟 关键词：设计思路 指导依据 教学背景 教学目标 .教学重点、难点 教法 教学评价 教学过程 摘要：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，下文教学设计体现了以上原则。 论文创新点：通过多媒体教学辅助手段，任务型活动为核心，完成本篇的教学设计，授课后达到预期的效果，使学生听.说.读.写.都得到提高。 一：.整体设计思路、指导依据说明 依据高中英语新课程标准的要求，要实现新课标的三维的教学观，要培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的素养，培养学生的综合运用语言的能力，从而实现从学生的传统的被动学习到探究性学习、合作性学习、任务型学习的转变，我的整体教学设计时时体现以上的几种原则、要求。整体设计思路如下： 1.首先用关于健康的谚语格言检测学生对于健康常识的了解，引出本课主题-健康话题。 2.然后运用任务型语言教学模式，让学生初步熟悉、掌握本课中要用的新词、词汇及其句型表达，输入些实用的接下来步骤要用到的语言技能信息。 3.接着课堂以学生为主体，任务为主线，个体、小组及全班的形式对本课的重点“健康话题”进行讨论，引出什么是健康的生活，如何做健康的人，过健康的生活的定义，此过程重视体验，个体参与，让每个学生都对定义，内涵有初步的体会。 4.接着课堂突出实际性，交际性，提出社会上的九大健康话题是什么，然后就学生中间普遍存在的健康问题-压力的问题进行小组讨论，探究：压力的症状，危害，如何释放压力等。通过小组中二人的问答：求助建议和给出建议，训练语言交际的功能。此时老师应帮助学生站在求助者的角度上，分析问题，启发对方合理地提出个性化地建议，并学会和同学分享，表达出自己内心所想的。 5.最后老师提示，给出建议信的模板，总结、综合同学提到的建议，让学生自己选择觉得最有价值的三四条建议，设计个写建议信主题段落（即第二段）的任务，然后展示出来（或口头陈述出来），以训练他们的口头表达能力，逻辑连贯性及其知识理解，掌握接受的程度，从而完成本单元的写作任务（布置成为家庭作业）--写篇建议信。 二：.教学背景分析 1. 教学内容分析： 本单元是以“健康生活”为中心话题，单元里的听说读写等活动都是围绕如何抛弃恶习，过健康的生活，成为健康的人而展开的，重点讨论了社会上常见的劣习如：抽烟、吸毒、艾滋病等，学生学习生活中常见的影响健康的问题—压力等；本课是本单元的第一课—热身（Warming –up speaking）部分，主要围绕健康问题（health issues）和做真正健康的人（a truly healthy person ）展开讨论，通过热身讨论，让学生懂得“一个真正健康的人不仅要体格健壮，还要身心都健康，心智健全”。启发学生就社会上的健康问题引发思考，戒掉恶习或远离有损健康的活动，养成良好的生活习惯，不仅让学生学会了英语语言知识，询问和给建议的语言交际技能，锻练了口头表达能力，还学到了实用的生活技巧，健康的生活方式；同时也锻炼了写的能力，明白了建议信的脉络流程，听说读写都得到了提高，为下文理解阅读打下坚实基础，易于理解，也为本单元其他的语言技能学习做好铺垫作用。 2. 学生情况分析： 高中年龄段尤其是高二的学生，对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，个别还比较叛逆，对于某些社会现象和社会问题，尽管本身知道是非对错，但由于某些小时养成的习惯或者是溺爱等造成，有些自己也许有这样那样的劣习但是不知道如何摆脱，而通过此课的学习，学生结合自己的实际情况，从中受益匪浅；而且高二的学生已经掌握了相应的语言知识和技能，他们知道如何去表达自己，还有可能成为“文明的小使者”，大胆地劝告，告诫有不良生活习惯的家人，亲戚或朋友，使他们摈弃恶习，过着健康的生活。这样，在英语学习中，他们不只是把英语当成一门死记硬背的课程来学，在获得知识的同时学会生活的技能和方式，激发了他们的兴趣，促进他们主动学习，学有所获。 三：.教学目标分析 1. 语言知识目标（knowledge goals）：能基本掌握对健康生活以及中学生如何面对压力此类话题的词语、句式。 （1）.重点词汇和短语(key words