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七年级英语期末试卷分析报告 （2010---2011学年第二学期） 何春兰 李晓芳 汪其芳 李芸 一 、命题的指导思想 本次试卷的命题紧扣了教学大纲和教科书的书本知识,在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。 试卷的基本情况 1、成绩分析表 年级 考试人数 平均分 及格率% 优良率% 备注 七年级 305 36分 2.6% 0.3% 2、分数段统计表（单位：人） 年级 总人数 100分以上 99.5--80 89.5—60 59.5--40 40分以下 七年级 305 0 5 25 75 200 三、各类题型分析 1.单选题，基础知识题占三分之二，能力题占三分之一左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广,重点,难点比较突出.试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多。 2.完形填空，该题设计简洁，情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标；有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。本题稍微有点难度，里面包含了介词at和of,以及人称代词的用法,这都是本学期的重点和难点.学生的失分较多.而且向来完形填空就是试卷中的一个较难点．所以学生大都在8—10分之间。 3.阅读理解，总分25分，部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。特别是综合阅读部分，考题多元化，从不同角度考察学生阅读理解准确率、语言运用的灵活程度。该大题在整篇考卷中得分率相对最低，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够，基本功不扎实，知识掌握不到位。 4.词汇，总分15分，是对词汇的考查，人均得分是5分，人均得分率50%，最高分为10分，最低分为4分，主要失分在英汉词组互译及词语解释上。从错误的角度看，反映出学生对词概念模糊没有掌握。翻译和解释不会，说明他们只会模仿说一些英语而实际就根本不认识，就更谈不上会写，要从听、说、读、写、全面教学。 5.句型转换，总分20分，人均得分13分，人均得分率为68%，最高分20分，最低分6分，失分的小题都是有干扰词，..还有受平时常见句子的影响. 这反映出他们分辨相似内容的能力不够。 6.口语交际，情景会话 总分为20分，人均得分率是65%，最高分是10分，最低分是0分，这一类型的题以两种形式出现，A部分，选择正确的答语配对给相应的问句。B部分，根据对话情景，根据上下文来完成句子。A部分的突出问题是不会解题，尽管是选择题，却有了0分。说明有的同学直接不知道该题是要求什么，又怎么去做呢？出现这种现象的一种可能是该题题目要求模糊所导致，另一种可能就是同学们平时未训练过这种题型，而不会做。B部分反映出的是学生不会用英语进行交际。 综上所述、对试卷上的题目的得失分情况逐一分析和抽样七年级1--6 班的考试成绩平均36及格率2.6%,优良率0.3%，反映出学生对教学内容掌握不牢固，尤其对基础知识的掌握不够扎实。从个别同学的成绩来看出现了两极分化，差生太差，学生的失分大多是能力题，突出表现在交际能力，阅读能力，综合运用能力差的现象，这与现行素质教育，新课程改革有一定的差距，针对以上存在的问题，以对今后的教学提出更高的要求。 四．对今后英语教学的反思及对策 1. 英语教师需要更新观念，加快新课程改革的步伐。 我们在教学中尽可能地创造真实的语言环境。改变以教师为中心的传统模式，去掉死记硬背的教学方式。提高语言信息的活动范围。扩大学生的知识面，提高学习效率。采用多种教学方法保持和培养学生的学习兴趣。平时要加强基础知识的学习，更要注重能力的形成。适当增加一些试题来训练学生的应试能力。努力做到让学生见多识广，精以求精。 1.既要重视基础知识的教学，又要提高知识的应用能力。 英语是一门语言的学习，要能够学会它，并会运用，就要掌握其语言规律。教师在考虑如何教学生新知识的同时，更要考虑如何指导学生学习，即就是要注重学生的学法指导，使他们既学到知识，又掌握学习方法，要教会学生会应用已有的知识同时还能解决语言中的问题，学会发现问题，解决问题，学会