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基于学分制的高校学生教育与教学管理 　　摘要：学分制在高校教育教学中的应用越来越广泛，首先分析了其实际实施中的优势和缺陷，然后提出了一些解决对策，以提高高校教学水平。 　　关键词：学分制高校管理选修课 　　学分制是在选课制基础上发展起来的一种教学管理制度，以学分为衡量标准，对学生在校期间的学习质量进行综合评价。该模式首创于19世纪末，实现了自主选课，有利于调动学生的积极主动性，增强教师竞争意识，进而提升高校教育水平。自改革开放以来，学分制教育模式在国内逐渐盛行，现已在各高校全面推广。与传统教育方式相比，学分制固然有诸多优势，但随着教育改革的深入，其不足之处也渐次显露，应引起重视。 　　 　　1.学分制在高校中的应用 　　 　　以往高校教育多采用学年制，即以学年为单位对学生的学业完成程度加以评价，其修业年限、教学时数均有严格规定。虽起到一定的积极作用，但课程过多，学生缺少选课自由、学习压力较大，往往处于被动地位，难以调动起积极主动性。而学分制则是以学分为衡量标准，在现代化高校教育中更为适用。随着学分制在高校的普及，学生可根据自身兴趣、擅长等自主选课，在其主动性和创造性得到提升的同时，还有利于形成独立的知识结构。教师在教学中起引导辅助作用，学生是课堂的主体，针对以往的刚性教学方式，学分制更具弹性，赋予学生免修的权利。即学习计划可以变动，使学生能够充分置配并合理使用自己的时间。另外，学生可以自由选择授课教师，使得教师的教学质量、综合素质可通过选课人数反映出来，教师为提高竞争力，必然要不断学习完善，对教学质量颇有裨益。 　　在过去的教学中，常会出现课程重复现象，造成教育资源浪费。而学分制可有效避免此情况发生，实现教育资源的优化整合；在学分制模式下，学生只需完成规定的课程和实践活动，并修满学分就可毕业。如此学生可提前毕业，缓解集中就业时的压力；或延长毕业期限，对贫困生较为有利。在收费方面，学分制更加透明、规范，有效抑制了高校乱收费现象。 　　 　　2.学分制在应用中的不足之处 　　 　　2.1内在要求与当前体系不符 　　学分制是一种因材施教的教学模式，以培养学生独特的个性及创新能力为目标，因此必须制定有相应的课程体系。而从现状来看，部分高校的课程体系较为单一，自由度小、缺少弹性，以至于学生的知识结构几近一致，人才培养不够多元化，难以满足当前社会需求。且当下的课程体系对专业教育尤为重视，但在基础教育、综合素质方面有所忽视，抑制了学生的个性发展，阻碍了学分制的进一步实行。 　　2.2选修课范围狭窄 　　学分制模式是以选课制为基础的，然而受教学资源条件的限制，实际中很多高校开设的专业课程并不多，加上必修课的比重较大，未能真正实现自由选修，从而不利于学分制的应用。另外，学分制对教师的能力有着严格要求，而过去的专业课单一性较强，学科之间没有过多的交叉联系，以至于教师的知识结构和能力结构较为狭窄，在实际教学中与需求多样性发生矛盾。 　　2.3实施条件不足 　　教育的发展改革必然要有足够的投资，学分制亦然，然而在教育投资方面，国内与世界平均水平尚有一定的差距。资金、设备、技术、资源等多方面的匮乏，使得教育资源难以更新，硬件软件较为陈旧，各种资料、书籍等无法保障。加上未与其他学校实现资源共享，仅凭自身能力，不足以满足学生个性化、多样化的需求。 　　2.4教育管理问题 　　在以往，高校多采用学年制模式，其管理比较整齐简单，而且有固定的规律。而学分制具有明显的弹性，对原来的教学管理系统形成冲击，在实施目标管理的同时，使得管理难度有所加大。而且，旧模式还未彻底转变，在新模式实施中必然会有很多不适应。 　　 　　3.如何促进学分制在高校的进一步推行 　　 　　3.1增设选修课，完善课程体系 　　为因材施教，促进学生综合发展，除了专业课，应开设足够的选修课，学生可根据自身兴趣自由选择；积极建立学分互认、教师互聘制度，为学分制实施创设必要条件。课程体系的建立是高校教育的重点工作，应明确其指导思想，开展素质教育，以科学的教学理念建立起通识课程体系，培养学生的综合素质；重视基础能力，同时兼顾个性发展；课程体系应有良好的弹性；增加实践教学，锻炼学生的实践能力。 　　3.2加强师资队伍建设 　　学分制为弹性学制，为适应这一要求，教师应主动转变旧观念。除了打下扎实的基础，还应不断完善自身知识结构，增强多方面的技能。如对在职或未入职教师展开专业培训，拓宽其专业知识面，提高实践能力；在招聘时引进高素质、高学历的教师任教；加强师资队伍管理，建立可行的考核评价标准，采取激励措施调度教师的积极性。 　　3.3实行导师制 　　由于缺乏深入了解，学生在选课时可能会更注重学分积累，选一些容易修学分的课程。如此一来，必然会出现某