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我国“职教师资本”培养现状研究 　　[摘 要] 经过多年发展，我国中等职业教育已经初步具备了大规模培养中高级技能型人才的基本能力，2010年的招生人数达到了870万人，中等职业教育在校学生达到2 200多万人。随着规模的扩大，职教师资来源质量已成为目前职教发展的一大问题。本文从“三校”师资队伍的现状分析入手，提出了目前“三校”师资队伍建设中亟待解决的几个问题，为职业教育师资培养体系的构建提供参考。 　　[关键词] 职教师资本； 培养； 研究 　　[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）09- 0106- 02 　　我国现代形式的职业教育发端于19世纪60年代，至今已经走过140多年的发展历史。改革开放30年来，特别是进入21世纪以来，我国职业教育经历了一段调整之后，进入到一个新的发展阶段。2002年、2004年、2005年，由国务院或经国务院批准连续召开了3次全国职业教育工作会议，出台了两个职业教育专门决定。中央重申了大力发展职业教育的方针，加大了经费的投入，出台政策来扶持，职业教育迎来了又一个发展高峰。这是新中国建立以后职业教育发展的第三个高峰，也迎来了历史上最好的一个发展阶段。 　　1 “职教师资本”将成为“三校”的重要师资来源 　　在我国，专门的职教师资培养机构的建立始于20世纪70年代末，最初是由国家独立设置了一批“职业技术师范学院”，而后又在一些普通高校（主要是普通师范大学或综合性大学）下设二级学院，以“职教师资班”的形式进行招生。到了1999年初，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，为此，中央财政划拨专款，支持了一批“全国重点建设职教师资培养培训基地”。此外，从2000年开始，开通了中职教师在职攻读硕士学位的通道，每年培养出800名左右的中职硕士，为建设高学历、高质量的职教师资队伍储备了丰富的软件与硬件资源。 　　目前，西部一些欠发达地区，也开始制订相关的中职师资培养方案，如新疆维吾尔自治区教育厅制订了2012-2015年中等职业教育“定向培养免费师范生”培养方案。根据该方案，新疆每年招收500名中职定向师资班学生，4年共计招收2 000名，将其纳入自治区“定向培养免费师范生计划”，由自治区财政承担相关培养费用。 　　2 “三校”师资队伍的现状 　　2.1 专任教师人数增幅显著 　　据教育部统计，2005-2010年，三类中等职业学校――普通高中、职业高中和技工学校的专任教师总数由64.66万人上升到79.04万人，年平均增长率为40.98%，数量增幅十分明显，增速大大超过同一时期的普通高中 　　2.2 专任教师的学历达标率不断提高 　　本科以上学历的教师比例由2008年的76.32%增长到2010年的79.34%（如图1所示）。但是，在2010年全部专任教师当中，具有研究生以上学历的只达到3.94%（如图2 所示）。这一比例略高于普通高中，却仍然与教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》（1998年）等文件提出的要求相距甚远（注：《关于开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的通知》（教职成[2000]5号）等文件中，这一目标又被具体化为“到2010年从事高中阶段教育的专任教师和校长中获硕士学位者应达到10%的要求”）。 　　2.3 中职师资队伍年龄结构年轻化 　　2004-2010年间，我国中职专任教师的数量与教师的年龄负相关，即年龄越大的教师数量越少。30岁及以下教师占专任教师总数的比例最大，约占25.91%～28.6%；其次， 31～35岁的教师，约占19.93%～21.4%；36～40岁的教师约占19.40%～19.6%。35岁以下的教师约占中职校专任教师的一半，45岁以下的教师占所有专任教师的80%以上。 　　2.4 中职师资队伍职称结构中低职称较多 　　《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》（教职成〔2001〕10号）提出：到2005年，具有高级专业职务专任教师的比例，中等专业学校（含成人中专）达到25%，职业高中达到20%，技工学校达到15%。但2008-2010年间，我国三类学校专任教师中，具有高级专业职务教师的比例一直未达标，如图3所示。此外，在专职教师中，初级教师和无职称教师的比例太高，这3年间，初级专任教师的比例均超过40%，无职称专任教师的比例接近或超过30%。 　　2.5 专业课教师数量不足 　　专业课教师和实习指导教师的数量与质量决定职教特色和技能人才培养的整体质量。但在三类学校中专业课教师不仅数量不足，而且表现在专业课教师数量占专任教师数量比例方面。2008-2010年期间，从2008年的51.11%，上升为2010年的52.91%，如图4所示。其比例结构依然