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认钟表 ?? 《认钟表》教案 ?? 认钟表 《认钟表》一课的主要内容是认识钟面上的整时数，理解“大约几时”的含义。本课时的教学内容与学生生活实际联系紧密，因此，在教学设计中坚持这样的一个理念：在教学中，应注重所学知识与日常生活的紧密联系，让学生在生动具体的情境中学习数学知识。在教学过程中力求做到以下两点： 1、积极创设问题情境，激发学生学习的主动性。 首先，在课始通过猜谜来创设问题情境，紧接着，通过多媒体课件的演示，创设了逛钟表店、逛大街的情境，领学生走入平时熟悉的生活情景，初步感知数学知识就在身边，使学生对时间产生亲切感，激发学习的主动性。 其次，课中注意适时创设不同的问题情境，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。 再次，在创设问题情境的过程中，注意引导学生学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 2、遵循学生是学习的主体的原则，设计开放性活动，让学生主动探究。 时间对于学生来说既陌生有熟悉。熟悉是因为他们的生活离不开时间；陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的,因此，设计一些开放性活动，发挥学生多种感官的作用，来调动学生学习的主动性。如：以小组合作的形式多次开展交流、讨论，可以欣赏自己带来的闹钟，也可以向小组里的同学介绍自己的闹钟；又如：让学生拨一个自己喜欢的时刻，让同组的学生说说什么时刻了，拨得对不对；最后，又以小组为单位“修钟表”，每个学生先独立完成，然后在小组里开展评比，先评一评“修”得对不对，再评谁完成得最好，最后将最佳作品展示出来。学生在民主、和谐的氛围中参与学习，学生的表达能力、操作能力和协作能力都得到了很好的发展。 1、使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。 2、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好行为习惯。 3、通过积极创设问题情境，使学生感受生活里需要认钟表，使学生体会数学与生活的密切联系，培养学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识及运用数学知识解决生活实际问题的能力。 使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。 运用有关知识解决生活中的时间问题。 让学生通过拨一拨、画一画、说一说等活动进一步建立时间观念，认识整时数和大约几时。 教具钟面两个、教具时针、分针各一根 自己的小钟面、水彩笔。 ?一、创设情境，激发兴趣 1、老师请小朋友猜谜。 ?? 出示谜面。 ①? 短腿腿,? 圆脸膛　　　　② 兄弟三人齐上路 ?? 耳朵长在脑袋上 ?? 有快有慢不停步 ?? 肚里声声滴答响 ?? 走了三百六十日 ?? 提醒我们早起床 ?? 没有走出玻璃铺 ?------- ------- 学生猜谜，说出谜底。 2、老师带小朋友们一起去大街上、商店里逛一逛，欣赏各式各样的漂亮钟表。 ?? 出示各类钟表。 ?? 学生们欣赏各式钟表。 3、闹钟、手表的作用可大了，它们能告诉我们现在什么时间了，该干什么了。你们想学会这个本领吗？ ?? 请学生说说钟表的用处。 二、自主探索，体会领悟 1、? 认识钟面。 出示一个钟面，问：钟面上有些什么？ 学生观察后进行介绍，指出钟面上有四根针、还有1-12的数字、还有很多点。 出示两个教具钟面。 学生按顺时针方向读1-12的数字，再请几个学生来指一指钟面上的6、8、10等等数字的位置。 认识时针、分针，出示教具钟，让学生观察。指出：又短又粗的叫时针，又细又长的叫分针。 学生拿出自己的闹钟欣赏并指出时针和分针。 ?2、认识整时。 过渡：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢？ 出示例1的图片：这只钟和这块手表上表示的是什么时刻呢？ 学生观察例1的两张图片，讨论各是什么时刻，再进行交流，说说怎么看出来的。 出示教具钟面，教师拨几个时刻，学生说出是几时。 师生互动，教师拨，学生说。 认识时间的另一种表示方法：出示例1的第三张图片，告诉学生这只钟上显示的也是5时。生活中你在哪些地方也见过这样表示时间的？ 交流还在哪些地方见过这种表示方法，指名学生用这种方法表示几个时刻。 出示“想想做做”第2题，师：让我们去看看其他小朋友的一天是怎样度过的？ 学生看图说说什么时刻、谁、在干什么。再指名学生结合这题说说怎样看出是几时的。 小结：当分针指着12时,? 时针指着几，那时就是几时。 你能在小钟上拨出“3时”吗？请你拨一个你喜欢的时刻，让别的小朋友来说说。 学生互动，拨时刻、说时刻，可以互相帮助，已经学会的学生教遇到困难的