初二几何第四章第九节(人教试验) 梯形说课稿[精选].pptVIP

* 初中几何第二册第四章四边形  梯形（第二课时） 说课稿 （一）教材透视 1、教材所处的地位及作用 梯形是一种特殊的四边形,是人们日常生活和生产中应用较广的几何图形，它是平面几何中的基本图形，也是平面几何研究的主要对象之一。学好梯形的内容，可以更好地理解四边形的相关知识，对学生来说，无论是进一步学习还是参加实践活动都是很重要的。 梯形的内容是在学过平行线、三角形、平行四边形的知识的基础上学习的。梯形的研究，是通过添加辅助线转化为平行四边形和三角形的有关知识来进行的。可见，梯形的内容可以说是学生所学知识的应用和深化。同时，也让学生学会如何用旧知识解决新问题，学会如何化未知为已知，以及如何把复杂问题简单化等转化思想。学好梯形的相关知识，对提高学生分析问题、解决问题的能力具有重要意义。 2、教学内容 本节课是梯形的第二课时，在掌握梯形基础知识点的前提下，着重讲述梯形中几种常见的辅助线添加方法，使学生了解化归的思想，提高分析问题和解决问题的能力。 3、教学目标 （1）认知目标 a、了解：梯形有关问题添加辅助线的 原因； b、理解：解决实际问题添加辅助线的目的； c、掌握：解决梯形问题时常见的几种辅助线添加方法。 (2)能力培养 a、通过新旧知识的联系，使学生更深入认识数学知识结构的连续性和系统性，让学生在解决问题的过程中体会知识积累的重要性，培养学生数学应用能力； b、在学生发现问题、解决问题的过程中，培养学生的归纳能力； c、通过辅助线的作法，提高学生思维品质。 (3)数学思想方法的渗透 a、本节教学的指导思想就是化归思想，引导学生运用旧知识解决新问题。 b、在引导学生通过图形识别已知条件与所求结论之间的关系时，运用了数形结合思想。 4、重点、难点和关键 本节重点是利用三角形及平行四边形的有关知识来解决梯形的有关问题；适当添加辅助线实现问题的转化是本节的难点；掌握平行四边形的概念、性质和判定，并能熟练应用这些知识，是本节课的关键。 （二）教法探求 教学上要视学生的实际情况，注意知识点间的联系，一方面加深对学过的知识的理解，起到温故知新的作用，另一方面还要注意引导学生尽量用所学的三角形、四边形知识解决问题，提倡学生迈新步、取捷径，一题多解，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维；根据知识的系统性和人的认知规律，使学生学会处理复杂问题的普遍实用方法，即把握问题的本质，将复杂问题简单化，把未知问题已知化。 (三）学法引导 1、培养学生勇于探索、勤于思考的精神，运用已学过的知识和方法观察、分析、研究、解决问题。 2、通过例题和练习，抓住问题的实质，归纳解题的要点及辅助线添加的一般规律，使解题思路科学化、系统化、规律化。 教 学 过 程 一.?新课?引入： 1、复习梯形的定义、等腰梯形的性质和判定 性质： a、两腰相等 ； b、同一底上的两个底角相等； c、两对角线相等； 判定： a、两腰相等的梯形是等腰梯形； b、在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形。 c、对角线相等的梯形是等腰梯形（不是定理，使用时需证明。） 梯形：一组对边平行而另一组对边不平行的四边 形是梯形。 2、解决上节课提出的思考题： 已知等腰梯形的锐角为60°，两底的长分别为5和8，求腰长。 解法1：如图，过D作DE∥AB交BC于E. A B C D E ∵等腰梯形ABCD， ∴∠B=∠C=∠DEC=60° ∴△DEC为等边三角形 ∴DC=EC=BC-BE=8-5=3 F G H 二、新课讲解：梯形的问题，常通过添加辅助线转化成三角形或平行四边形的问题。 例1.已知：如图，梯形ABCD中，AB∥CD， AB=5,AD=6,∠C=45°，∠D=60°求CD的长。 A B C D E 45 ° 60° 5 6 例1.已知：如图，梯形ABCD中，AB∥CD， AB=5,AD=6,∠C=45°，∠D=60°求CD的长。 A B C D 45 ° 60° 5 6 E F 解：作BE⊥CD于E,AF⊥CD于F。 ∵∠C=45°, ∠D=60° ∴BE=CE, ∠DAF=30° ∴DF=?AD=3. ∴AF= = ∴BE=AF= ∴CE= ∵AB=EF ∴CD=CE+EF+DF= +5+3=8+ 例1.已知：如图，梯形ABCD中，AB∥CD， AB=5,AD=6,∠C=45°，∠D=60°求CD的长。 A B C D 45 ° 60° 5 6 G F 解法2：过A作AG∥BC交CD于G,作AF⊥CD于F .