诉诸形象，谈出真谛——《风景谈》的多媒体教学设计.docVIP

诉诸形象，谈出真谛——《风景谈》的多媒体教学设计 青岛开发区一中 王小鸽 教学重点： ??《风景谈》谈的内容；谈的方法 教学难点； 1、本文的构思，作者如何巧妙地“把政治寓于风景之中” 2、余见本设计第二课时的教学内容。 教学设想： 1、文章的美学意义，教学的难点主要通过诉诸形象的方法让学生感悟。 2、课前布置预习；自读课文，完成课后“思考和练习”一、三。课上再通过一道习题将这两道题的内容联系起来，并一箭双雕，同时解决“思考和练习”二上的问题。 3、安排两教时。 ??第一教时 教学要点： 提纲挈领，明确《风景谈》的谈锋所及，分析作者如何“把政治寓于风景之中” 教学内容和步骤： 一、复习旧知开讲 初中时我们曾学过茅盾的散文《白杨礼赞》，那篇散文曾以它崇高的境界和强烈的感 情激动过我们的心。今天，我们再来学习一篇和它并称为姊妹篇的作品《风景谈》{板书}。这篇文章的写作背景和《白杨礼赞》相同，哪位同学能说说它的背景是怎样的？ 二、明确《风景谈》的谈锋所及 ???、提纲挈领：标题是文章的眼睛，散文多采用含蓄的标题，间接地揭示中心。《白杨礼赞》借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导之下，坚持抗日的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，属于托物言志。《风景谈》谈的是什么？属于什么表达方式？ 明确：题目风景谈，照字面理解就是谈风景，但是作者是“把政治寓于风景之中”的，实际上就是借“谈风景”来“谈政治”，赞扬延安儿女所表现的向上、坚毅的民族精神，属于借景抒情。这就要求我们通过风景来理解风景中所包含的政治的内容。 但这只是一个方面——它的政治意义。还有一个更深刻的方面，大家想想是什么呢？ ?学生讨论后，教师进行“启发式教学”，通过PowerPornt中的幻灯片浏览模式演示两组照片：一组是纯风景，另一组是在此风景的背景上加上一些人的活动，要求学生联系生活经验思考：哪组照片更好，更有意义？ 学生回答：有人活动的这一组。因为它显得有生机；能构起我们对往事的回忆…… 情境教学：教师先用PowerPoint中的幻灯片浏览模式演示根据课文中的情境绘制的六幅风景画中的纯风景：沙漠、高原、延河、石洞、桃林、山峰，并提问：这样的风景美不美？ 学生回答：…… 教师再在刚才演示的幻灯片浏览模式的下方，再对应演示另一组在原风景画的背景上分别加上了六幅风景画中“人的活动”的幻灯片。在演示的同时，可同步播放由“我赞美你，骆驼—军民大生产—延安颂—三月里的小雨—解放区的天—抗日军政大学校歌”六首歌曲或其它延安时期歌曲组成的“名曲联奏”。整个过程如下表： 画面地点自然景观人的活动名曲联奏 沙漠驼铃猩猩峡外沙漠单调、平板、苍茫驼队出现我赞美你，骆驼 高原归耕黄土高原、检查预习 1、指名同学说出自己完成“思考和练习”一的答案，并通过演示文稿放映中的飞入、驶入效果将它{即“沙漠驼铃”等四字句}添加到相应幻灯片的下面。 2、要求学生说出“思考和练习”三上的语句{文眼}在文章中的位置。 、教师通过“演示文稿放 映“播放下列习题，要求全班同学先一起做，教师巡视，然后指名同学说出做的不同结果，学生比较后予以明确，并通过飞入、驶入效果将它添加到题中空格部位，此时可再度播放刚才播放过的“名曲联奏”。 1、沙漠驼铃——写猩猩峡外沙漠的“风景”，说明人类比自然更伟大。 2、高原归耕与延河夕照写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。 3、石洞雨景与桃林小憩写延安青年的学习和休息，说明人类高贵的精神填补了自然的贫乏。 4、北国晨号——写清晨山峰上两名战士的雄姿，说明共产党领导下的抗日军人是民族精神的化身，是伟大中之最伟大者。 幅散式提问： a、本文的六幅风景画面是按怎样的顺序组织起来的？ 讨论后?明确：是按作者对人类与自然的关系的认识逐步深化的顺序组织起来的。 作者在写景的过程中运用严密的语言，进行一些简短的议论。这些议论都写了自然与人的关系，猛然看起来似乎差别不大，但仔细玩味，就可体会到其揭示的含义是逐步深化的，比如…… b、五段议论性文字在文章的思想表达和结构组织上起了什么作用？ 明确：五处议论，连缀了六幅内容不同的风景画，形成了一个整体，成为了一幅?历 史长卷。五处议论是贯穿全文的主线，揭示了各幅“风景画”的画旨，又层层深入地? 表现?了文章的中心，是统帅全文思想内容的“神”。五处议论，如同乐曲中的主旋律， 间隔出现，使文章具有鲜明的节奏感