诗词五首　教案示例_1.docVIP

诗词五首　教案示例 诗词五首　教案示例 　　重难点分析 重点：诗歌所表达的思想感情。 难点：创作背景的介绍。 教学过程 第一课时 明确目标 学习《茅屋为秋风所破歌》 1．写作背景介绍，“歌”的介绍。 2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。 3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。 整体感知 这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。 教学过程 1．检查预习情况 字词 怒号三重布衾 大庇 突兀 作家及创作背景简介 2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。 3．学生对照注释自由朗读课文，要求： 扫清字词障碍，理解诗句的意思。 找出例句分析诗中所用的表达方式。 说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。 4．检查自读情况： 解释下列字词： 秋高　三重茅　洒　冒　忍能　俄顷 漠漠　向昏黑　衾　丧乱　何由彻　寒士　突兀　见 诗中采用了哪些表达方式？试举例说明。 诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠模向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。 ②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻！”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。 ③抒情，如第四段“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。 诗歌表现了诗人怎样的思想？ ［明确］诗歌篇末点题，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”乃是画龙点睛之笔，体现了作者忧国忧民的思想感情。 5．生再读诗歌，体会诗人的思想感情。 6．小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。 7．集体背诵诗歌。 总结、扩展 这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人 心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊！作者的不 幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。 杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗，请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。 布置作业 朗读并背诵诗歌。 第二课时 明确目标 学习《南园》和《十一月四日风雨大作》 l．写作背景介绍。 2．朗读并背诵诗歌，体会作者爱国的忧思。 整体感知 这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文习武，为国立功；陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。 教学过程 1．检查预习情况 字词 戍 阑 作家及创作背景简介 2．师朗读诗歌，学生跟读，注意读准字音，节奏。 3．学生对照注释自由朗读诗歌，要求： 扫清字词障碍，理解诗句的意思。 能够比较两首诗。 4．检查自读情况 解释下列字词： ①吴钩②关山五十州③凌烟阁④若个⑤万户侯⑥不自哀⑦戍⑧夜阑⑨铁马⑩冰河⑾入梦 指名赏析《十一月四日风雨大作》。 ［明确］①②句：我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。 这两句述志，写诗人忠心报国的情思。 ③④句：夜深了，躺在床上听到风吹雨打的声音，我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马，奔向冰天雪地的战场。 这两句诗记梦，写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻，从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情，得到了更充分的展现。 比较：《南园》与《十一月四日风雨大作》： ①相同点：都饱含着爱国忧思。李贺愿意弃文就武，为