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语文教案－ 《第一场雪》 教学理念： 语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。 教学内容： 九年义务教育六年制语文第十一册第19课：《第一场雪》 教学目标： 1、 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 3、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学重点： 通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。 教学难点： 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学时间：2004年10月20日 教学地点： 教学班级：六年1班 教学准备：雪景录像 授课类型：精读课 教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。 ? 教学流程： [谈话导入] 师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？ 师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？，那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪” [初读感知] 师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？ 师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？ 师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。 师：读好了吗？，谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？ 联想。 [自读自悟，读中悟情、语法] 师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？ 师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？ 师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。 雪前：天气变化快，骤然。 雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般 飘落 雪后： 生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。 师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！ 投影出示：大雪整整…… 生读。 生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。 师：他想得跟你一样吗？ 生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。 师：你们是怎么想象出来的？ 生：读课文。 师：你读哪看出来的？ 生：从第三句到最后。 生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。 生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。 师：白色小天使，你想像力多丰富啊！ 师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。 生：想。 师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。 生读。 师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。 两个同学比赛读。 师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。 生读。 师：谁来评评他们俩的朗读？ 生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。 师：你能发现他的优点，真不错。 生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。 师：你能不能读一读，试一试。 生读。 师：你觉得你读得怎么样？ 生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。 师：那你再读一读。 生读。 师：你读得真好。你们行不行？ 生：行！ 生齐读。 师：告诉老师你读这句心情怎么样？ 生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。 生：我觉得彩虹应该读得重一些。 生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。 师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。“大雪整整下了一夜…… 生读。 师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？ 师：这些是胶东半岛当年的第一场雪，是如此壮美，作者不光写了雪的美，还写了丰富的联想！作者由第一场雪联想到了什么？谁