赤壁之战 教学设计示例 教案_1.docVIP

赤壁之战 教学设计示例 教案 教学设计示例? 17?赤壁之战 一、素质教育目标 知识教学点 1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。 2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 3．学习按一定顺序写的方法。 4．有感情地朗读课文。 能力训练点 1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。 2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。 德育渗透点 学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。 二、学法引导 教师教法 教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。 学生学法 小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。 三、重点·难点·疑点及解决办法 重点 了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。 难点 理清“火攻”全过程的顺序。 疑点 ??曹操该不该输？为什么？ 解决办法 教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。 四、师生互动活动设计 教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点，求得最佳理解效果。 五、教学步骤 第一课时 揭示课题，鼓励学生参与板书 同学们，最近班上哪些同学写字有进步？ 请一名代表，把课题写在黑板上。 初读课文，整体感知 1．围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？ 2．激励学生积极读书。 教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起来读。 了解“认识起点”，据实施教 1．直接了解，开门见山。 教师设问：学这篇课文前，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的？ 2．设计情境，展现已知。 教师出示作战图和人物画像。 启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？ 再读课文 思考：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？ 1．学生自由读。 2．交流回答。 作业 1．熟读课文。 2．书写生字词。 第二课时 复习导入 课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ 激励学生深究，深入剖析 1．利用兴趣，直入重点。 教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？ 2．分组活动，自学探究。 教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。 3．全班交流，各抒己见。 教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。 4．练习概括，自由创作。 听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？ 让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。 交流汇报，互相启发。 指导学生有感情地朗读。 升华认识，深化思想 1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？ 2．提出问题，引发辩论。 教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。 辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，却赢了？ 积累词语，欣赏佳句 1．积累词语。 这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。 启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。 2．欣赏佳句。 让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。 总结 通过本文的学习，你受到什么启发？ 赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，