初中物理课堂培养学生分析、解决问题能力-新.pptVIP

关于在初中课堂培养学生解决问题能力的思考 广州市教育研究院 符东生 合理利用实验让学生有感悟的机会 杠杆的教学案例 课时安排 引入的案例 力臂的理解 设计有有效实验帮助学生建构概念 设计合理的教学活动，让学生有能力思考，有兴趣思考。 * * 2013年广州中考题 效率是30%、水平叉臂面积是1m2的电动叉车(如图28甲)，托着重量为6000N，底面积为6m2的货物(如图28乙)，5s内从A点匀速水平移动到B点，再从B点匀速竖直提升10s到达C点，所用时间及各点间距离如图丙所示. 求:图28叉臂BAC s2=1m t2=10ss1=5m t1=5s货物甲乙丙 （1）A到B过程，货物对叉臂的压强. （2）A到C过程，叉车对货物的支持力做的功. （3）B到C过程，叉车对货物做功的功率. （4）B到C过程，叉车消耗的电能. 图28 叉臂 B A C s2=1m t2=10s s1=5m t1=5s 货物 甲 乙 丙 （2014年广州中考）有两个容积相同的保温杯，设计实验比较哪个杯的保温效果好. （1）需要的实验器材: （2）写出实验步骤和判断哪个杯保温效果好的根据. 浮力概念 天平二邊一樣重。 把玻璃瓶放入清水杯中， 現在天平二邊還會一樣重嗎？ 國小兒童，大都認為還是一樣重 國中以上則不然 學過了，反而錯得厲害 科学推理能力的考查 皮亚杰根据他长期对于儿童的观察与研究，认为儿童的认知发展都需经历以下四个阶段循序发展而来 感官动作期(sensory-motor period)：出生到一岁半 前操作期(preoperational period)：一岁半到七岁 具体操作期(concrete operation period) ：七岁到十一岁(一至五年级 ) 形式操作期(formal operation period)：十二岁到十五岁(六年级至九年级) Concrete 实体的，有形的 Operation 操作 运算 Formal 形式 有条理 從具體操作期到形式操作期 數量守恆 長度守恆 量的守恆 排水體積守恆 液體量守恆 重量守恆 面積守恆 具 體 操 作 期 形 式 操 作 期 Lawson’科学推理能力测试 维度 体积质量守恒 控制变量推理 概率推理 相关推理 假设演绎推理 比例推理 题目 1-4题 5-10题 11-14 15-16 17-20 21-24 问题回答正确而理由回答错误，是因为学生根据自己原有的专业领域凭直觉回答问题，不对结论进行检验或对推理的依据评判错误。理由正确而问题回答错误是由于对证据的评判是正确的，但个人认知的科学概念是错误的概念，这些错误概念也许是由个人经验获得的，或者即使是虽然经过专业教育但并没有形成稳固的认知结构图。 初中物理课如何让学生学会思考 对有效实验的思考 对新授课的思考 对评估与反馈的思考 激发学生好奇心是培养其能力的前提 实验要“玩与思”结合，才能培养学生能力 老师有针对性的导 学生有思考空间的学 实验目的清晰，才能让学生在玩中思 在某地做探究水沸腾实验，装置如图所示，加热一段时间，烧杯内的水翻腾，有大量的气泡上升，变大，到水面破裂. 此时图中温度计的示数为 . 烧杯内的水是否已沸腾?_______ . 判断的依据是________. 教材实验 新授课培养学生能力的思考 电路的教学思考 教学章节安排的思考 欧姆定律教学的思考 老师对教学内容有全盘的考虑，不同的教学内容对学生的能力培养有不同的侧重点 让学生有感受机会，帮助其建构物理概念 小聪估测书包重量，现有细绳、重量可忽略的长硬棒、刻度尺、一瓶600mL的水，空瓶的质量忽略不计 滑轮 定滑轮、动滑轮 机械效率 滑轮组，滑轮组的机械效率 图22 选用恰当的教学活动培 养学生解决问题的能力 压强的教学案例 《科学探索者》 * *