远古的呼唤_1.docVIP

远古的呼唤 广东省深圳市南山区前海中学　宋颖瑶 教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》教材七年级下册 教学目标： 　　1．学生通过在图书馆、网上搜集有关原始社会生活、生产的文字、 图片、音像资料， 了解原始风情，感悟原始艺术。 　　2．引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。 　　3．通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高。 　　4．投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。 　　教学重、难点： 　　感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。 　　教学准备： 　　1．师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料，并结合实物，布置一个图文并茂的展览。 　　2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布等。 　　3．课件 　　教学过程： 　　一、课前——收集、布展和参观 　　1．布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料，并通过师生的合作，布置一个图文并茂的展览。 　　2．寻找具有原始风格的实物，结合展览，营造氛围。 　　3．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，制作师生演示用课件。 　　设计意图： 　　学生主动通过各种途径收集各种有关资料，布置展览，培养学生自我探究的能力。通过这一系列课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，为制作和包装角色做好心理和认知上的准备。此外，展示大量原始艺术品图片及具有原始味道的仿制品，也是有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为活动营造一种原始的氛围。 　　二、课中——交流、制作和展示 　　谈话引入 　　1．“课前我们收集了大量的资料，布置成这个展览，相信大家在收集的过程中都学到了许多东西，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。有三个同学搜集的东西非常有特色，请他们给大家展示。”邮票——文字——网络资源 　　2．“你通过寻找与搜集，对我们的先人有什么看法或感受?” 　　3．“你喜不喜欢原始艺术，现代人喜不喜欢?为什么?” 　　设计意图： 　　1．展示三种不同途径搜集的不同种类的资料，肯定学生的学习探究能力，起到示范作用。并通过学生的资料分类简要说明原始艺术的种类，为学生理清头绪； 　　2．说说对先人的感受，为有这样的先辈而感到自豪； 　　3．谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。 　　研究剧本，明确任务 　　1．说明本节课，我们将了解一个《火种》剧本，分析角色，确定扮演者，并集体动手包装角色，尽可能地使角色和自己的外表具有原始风格。 　　2，了解剧本——分析剧情——确定主、配角。 　　3，说说怎样包装，从哪些方面入手——头饰、服装、面具、首饰、文身等。 　　4．以组为单位，分配角色。——集体包装角色，并简单装扮自己。 　　设计意图： 　　引导学生阅读剧本、分析角色，结合音像资料及自己对原始的了解，谈谈怎样大胆地进行创作，从哪些方面入手，使学生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份。 　　大胆制作，讲究创意 　　1．说明要求——结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合角色的身份。 　　2．学生动手创作，教师鼓励帮助并适当装扮自己。 　　设计意图： 　　尽可能多地给学生充足的时间，尽可能多地给学生自由创造与制作的空间，不干涉他们的想法和制作， 了解他们的创意，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣。将自己适当地进行装扮，是拉近和学生距离的最好方式，热心参与进去，才能真正分享。 　　角色展示，说明创意并简单表演 　　1．邀请装扮有特色的角色，上台展示，并说明创意。 　　2．根据剧情，分角色简单表演，或在下一课时进行表演。 　　3．师生一起欢呼，尽情释放激情，感受创作的乐趣。 　　设计意图： 　　展示大家的创作，说说创意，领略来自自己手下的原始风味。简单的表演是对本课的总结，具体的制作通过绘声绘色的表演得到进一步的展示，发挥制作的实际意义。在展示和表演中感受创作的乐趣。 　　三、课后——访谈、评价和延伸 　　1．“你为什么这样装扮?” 　　2．“通过这一堂课，对原始有了怎样的感受?” 　　3．“会不会再去尝试?在今后的生活中，对具有原始风味的东西会不会特别留意或者收藏?” 　　设计意图： 　　学生兴致颇高的时候，叫他们安静下来说点什么，听点什么不太可能，所以把访谈和评价放在课后，实际上是想尝试一种新的评价方式。有时候，我觉得评价不一定是在课中，也不一定是全体， 当大家安静地坐在一起，找几个有代表的