8A距離美国在线高等教育的评价与启示.doc

穿越距离：美国在线高等教育的评价与启示 ——基于2011年斯隆联盟报告的分析 摘 要：美国从在线学习效果、战略规划、教师支持、资源开放、注册人数五个指标出发，评价在线高等教育质量：在线高等教育已经穿越了学的行为与教的行为在时空上的距离，真正通过现代电子信息技术使美国成为一个名副其实的在线国家。我们有必要在认真研究的基础上借鉴这一新的发展。 关键词：美国在线高等教育，斯隆联盟报告，评价 作为美国高等教育重要组成部分的在线高等教育，由于其特殊性——学的行为与教的行为在时空上的分离，其教学效果和办学质量一直受到美国民众的关注。基于现代电子信息技术的在线高等教育做到穿越距离，是美国在线高等教育发展的目标。2011年，在阿尔弗雷德·斯隆基金会(The Alfred P. Sloan Foundation)赞助下，斯隆联盟(Sloan Consortium)[1]与百步森调查研究小组(Babson Survey Research Group)、美国大学委员会(The College Board)、卡普兰大学(Kaplan University)合作，对全美2，500所高校负责教学管理的学术专家进行访问，并于12月初公布调研报告《穿越距离：2011年美国在线教育》(Going the Distance：Online Education in the United States，2011)。这是斯隆联盟自2003年以来公布的第九份报告，前八份报告依次是《抓住机遇》、《融入主流》、《持续增长》、《卓有成效》、《在线全美》、《迎难而上》、《按需学习》和《类型差异》。与前八份报告相比，2011年的报告认为美国在线高等教育不仅规模惊人，而且质量傲人，穿越了教学中时间和空间的距离，真正使美国成为“在线学习的国家”。[2]那么，美国是从哪几个维度评价在线高等教育质量的呢？对我国开展在线高等教育评价有什么启示呢？这需要对2011年斯隆联盟报告作认真解读。 一、在线学习效果比面授学习效果好 2011年斯隆联盟报告与之前的报告一样，将“在线高等教育”定义为：高校的课程至少有80%以上内容以在线方式进行传递，且基本不安排面授知识讲解方式。[3]美国各类在线教育认证与评估标准强调把学习效果(Learning Outcomes)作为评估在线高等教育质量的核心内容。美国远程教育和培训委员会的认证标准指出，在线学习效果是衡量高校办学质量的关键因素。[4]美国教师联合会的在线教育标准也指出，在线学习效果应该和面授(Face To Face)学习效果一致。[5]为此，斯隆联盟报告对此进行了调查。 2003年～2011年以来，斯隆联盟对高校在线学习效果和面授学习效果的认可度调查显示：2003年、2004年、2006年、2009年、2010年和2011年分别有57.2%、61.5%、61.9%、67.5%、66%和67.6%的高校认为，在线学习效果与面授学习效果相同或更好，[6]其是在2011年，其认可度达到最高。可见，美国高校对在线高等教育质量持乐观态度。 2011年秋，斯隆联盟对学生在线学习效果和面授学习效果的认可度调查显示：77.4%的学生认为在线学习效果与面授学习效果一样或更好。与面授学习相比，96.2%的学生认为在线学习比面授学习更能灵活安排他们需要的课程；95.7%的学生认为在线学习更能促进他们自主学习；66.2%的学生认为在线学习为他们提供了各种不同的学习模式；60%的学生认为在线学习有助于师生之间的交流；69.8%的学生认为在线学习能促进他们更好地理解教材。[7] 不同类型高校对在线学习效果和面授学习效果的认可度也不同。2010年秋，分别有76%的公立性机构、55%的私立非营利性机构和67%私立营利性机构认为在线学习效果与面授学习效果相同或更好。[8]可见，不同类型的高校都对在线学习效果持乐观态度。 二、在线高等教育是一项长期战略 斯隆联盟报告认为，是否将在线高等教育纳入高校长期战略规划，是高校提升在线教学效果的关键因素。为此，历年的斯隆联盟报告都对此因素做了调查。 调查显示①：2003年以来，分别有48.8%、53.5%、56%、58.4%、59.1%、58%、61%、63.1%和65.5%的高校认同将在线高等教育纳入其长期战略规划中。[9]可见，越来越多的高校认可在线高等教育的战略价值，而且2011年的认可度达到了历年来的最高值。 不同类型高校将在线高等教育纳入其长期战略规划的认可态度也不同。从横向比较看，公立性机构最认可在线高等教育价值，其次是私立营利性机构。以2011年为例，77%的公立性机构认同将在线高等教育纳入其长期战略规划中，54.2%的私立非营利性机构认同将在线高等教育纳入其长期战略规划中，69