片段教学备赛思路总结.ppt

宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 片段教学备赛思路 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 宋寿生 2012年8月18日 片段教学备赛思路 片段教学概念范畴的界定 片段教学活动步骤的分析 片段教学技能要素的整合 片段教学专业素养的要素分析与提升训练 片段教学的概念界定 片段教学就是在特定的教研场景中，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。 特定的教研场景 教研导向：用来来表现执教者的教学思想、教学能力和教学基本功。由集备到说课到片段教学，构成一个从理论到实践的行动研究过程。 实境与虚境：实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学（条件允许时可以使用课件）。 局部的教学内容 节选：根据一节课的教材文本选择其中某些段落作为教学内容。这些段落通常是连续的。其实质是“知识片段”。 专题：知识点、技能点、能力点、教学环节。其实质是“认知片段”。通常在一定程度上突破文本序列，明确针对认知问题，有效引导学习生成。 例子 “知识片段”的体现方式是“讲演传播”“认知片段”的体现方式是“学习活动”。对教学内容的理解由静到动，由知识到认知。 基本规范与提升空间 “专题”的例子 同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。 再比如，高中英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习本课中likely与possible，probable三个单词的区别，则为专题类片段教学。 对教学内容的理解：由静到动，由知识到认知 教材文本 认知结构 教师讲授的内容 学习活动的过程 知识点 技能点 能力点 教学环节 建构知识 练习技能 形成能力 学习活动进度 心中有教材 心中有学习 讲授者角色 引导者角色 基本规范与提升空间 基本规范：文本片段的演绎 命题者的提升方向：从节选到专题 执教者的提升方向：从文本中提取专题，把握重难点；突破文本，构造变式，设计先行组织者，设置问题情境…… 操作步骤分析 活动组织 任务导入 学习引导 成果整理 起始点切入与中间点切入， 自觉主动注意与自发被动注意 复习导入、情境导入、评价导入 明确规则、提供先行组织者、铺垫策略、强化思想、提示线索 引导生成，掌控现场 评价、反馈、介入指导 评价状态，概括（或强化）成果，安排预后，切换环节 引入 讲授 总结 相对完整的学习活动过程 认知过程的完整性 认知准备 自觉主动注意与自发被动注意 幼儿园与小学生，处于自发被动注意的阶段；初中生与高中生，处于自觉主动注意的阶段。 幼儿教师习惯了被动注意的对象，讲台下没有学生也象有学生一样；中学老师习惯了主动注意的对象，讲台下有学生也象没有学生一样。 营造现场感 实境教学中对现场的掌控，虚境教学中对应于营造现场感。不仅仅是“虚拟角色的在场感”，更重要的是“资源调度的现场感” “内功心法”：心中有学生，心中有学习，心中有过程。学习生成决定教学情境，教学情境决定教学策略的选择与教学资源的调度 现场信息的虚拟方法：语言“映射”、重复评价、综合转述 误区：直接说明课堂场景，或把评委当道具。 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8 宁德市岗位练兵与技能大赛培训讲义 2012.8