除法的初步认识_1.doc

除法的初步认识 教学内容:教科书P34的例1、例2. 教学目的: 1、使学生知道除法的含义,知道一个数平均分成几份,求一份是多少,用除法解答. 2、使学生初步学会除法算式的读法和写法. 3、培养学生动手操作能力. 教学重难点: 1、初步理解除法的含义. 2、正确掌握平均分的方法.? 教具准备:磁性板,学生每人一套学具. 课的类型:新授课. 教学方法:自主学习法. 教学过程: 一、通过实物演示,知道平均分的含义. 教师讲故事:从前有一个妈妈,她生了两个孩子,这两个都非常贪吃,有一天妈妈买来6个苹果,分给两个孩子吃.她第一次是这样分的;哥哥分1个弟弟分5个,哥哥说:“不行不行,弟弟更多,再分过.”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行,弟弟更多,再分过.”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥.这时哥哥看到弟弟和他一样多,高兴地笑了. 提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3.为什么哥哥最后高兴的笑了呢?一样多还 叫什么? 小结:像这样分的同样多,我们叫它为“平均分”.教师板书:平均分. 怎样进行平均分呢? 教师拿出6支铅笔,请3个同学到讲台前面,教师把6支铅笔分给3个同学,每人要分得同样多, 第一次分,每人分给1支铅笔.教师问:“分完了吗?”学生回答后,教师再接着分. 第二次分,每人分给1支铅笔,教师问:“分完了吗?” 教师让全体同学观察,这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支.”教师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”.这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人,每人2支”.学生跟读一遍. 二、教学例1. 现在请每个同学从学具里拿出是8的物体,放在自己的桌上,然后把8个物体分成4分,而且每份要分得“同样多”,让每个学生都动手摆一摆,分分看,教师巡视,了解学生摆的情况. 学生摆完后,教师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程,并说一说怎样分的?,教师让全体同学观察:“每份分得同样多吗?每份是几个?” 教师指出:这就是把８个正方体,平均分成４份,每份２个. 三、学习“把一个数平均分成几份,求一份是多少”用除法计算. 教学例２,出示“把６个桃平均放在３个盘里,每盘几个?” “平均放在３个盘子里是什么意思?” “把６个桃放在３个盘里,每盘放得同样多,应该怎样放?”学生回答后,教师再向学生演示平均分的过程,因为要平均放在３个盘子里,因此,先要拿３个,每盘里放１个.然后提问:“分完了吗?” 教师再把剩下的３个桃,每盘放１个,提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?” 像上面这样把８个正方体平均分成４份,把６个桃平均放在３个盘里,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,在数学里我们要用一种方法─除法来计算. “÷”叫除号,指导书写：先画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐. 把６个桃平均分成３份,每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?,要分的桃是几个?把“６”写在除号前面;把６平均分成几份?把“３”写在除号后面,每份是几?把这个“２”写在等号后面,教师指着“６÷３＝２”说明:这个算式叫除法算式,表示把６平均分成３份,每份是２. 指导读出算式,６除以３等于２,再指名一两名学生说出算式的意思,并读出算式. 打开教科书,引导学生看ｐ４０上小朋友分桃的图先要学生说说图意,再指导学生用连线的方法,把右图中剩下的３个桃分完. 四、课内练习 １、做教科书Ｐ４１“做一做”中的题目. ２、做练习十二的第１、２题. 五、说一说你学会了什么? 小结:今天我们从动手分东西,学会了把一些东西平均分成几份,求每份是多少用除法计算的方法,还学会了除法算式的读法和写法. 六、提出假设,做出总结:学了这课,如果你是那俩个孩子的妈妈,你知道应该怎样分才能分得同样多吗? 授课教师:池剑华 除法的初步认 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想 以饭店经济工作为中心，将培养“一专多能的员工”的主题贯穿其中，认真学习深刻领会当今培训工作的重要性，带动员工整体素质的全面提高。 二、酒店的现状 当前酒店员工服务技能及服务意识与我店四星级目标的标准还有很大的差距，主要体现在