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陶冶高雅情趣的意义 教案下载 陶冶高雅情趣的意义 教学设计 教学目标 认知目标 通过教学，使学生识记高雅生活情趣的表现，理解陶冶高雅生活情趣的意义。 能力目标 通过列举实例、课堂讨论、联系学生实际等方法，让学生学会区分高雅情趣与庸俗情趣的不同。在此基础上，能够进一步分析陶冶高雅情趣的意义。培养学生在日常生活中区分高雅情趣与庸俗情趣的能力。 思想觉悟目标 通过教学，使学生能够区分两种生活情趣，提高在社会生活中陶冶高雅生活情趣的自觉性，自觉抵制庸俗的、不健康的生活情趣对个人的影响。 教学重点 1.生活情趣有高雅和庸俗的区别； 2.高雅生活情趣的表现； 3.陶冶高雅生活情趣的意义。 教学难点 生活情趣有高雅和庸俗的区别。 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 教学准备 1.有条件的，可以准备有关张海迪和霍金的图片资料。 2.课前可以收集一些有关学生平时生活情趣的情况。 3.有条件的，可以制作多媒体教学课件。 导入新课 教师：通过上节课的学习，我们已经知道，生活中处处有情趣，情趣又是多种多样的。那么，在这多种多样的情趣中，是否所有的情趣都是有益的、高雅的呢？这就是我们今天这节课所要探讨的问题。 讲授新课 二、陶冶高雅情趣的意义 教师：在多种多样的生活情趣中，有高雅和庸俗的区别。那么，什么样的生活情趣才是高雅生活情趣呢？请同学们带着这个问题阅读教材。 教师：刚才同学们已经自学了教材，哪位同学能说一说什么是高雅的生活情趣呢？ 1、什么是高雅的生活情趣 学生：高雅的生活情趣是健康的情趣，向上的情趣，文明的情趣，科学的情趣。 教师：对。那么就请同学们围绕这个问题，再进一步提出些具体的“子课题”，供我们自己和大家进一步思考。 什么样的情趣是健康的情趣？ 什么样的情趣是向上的情趣？ 什么样的情趣是文明的情趣？ 什么样的情趣是科学的情趣？ 教师：下面我们分组讨论同学们自己提出的上述问题。分组讨论后，各组在全班交流。 教师：现在我们进行全班交流。先讨论第一点：健康的情趣。请甲组同学谈谈你们的看法。 健康的情趣 甲组代表：我们探讨的子课题是：什么样的情趣是健康的情趣？经过讨论，我们认为，健康的生活情趣，是指有益于个人身心健康的情趣。它对个人的身心健康和未来的发展有促进的作用，能够提高对生活的认识，加深对生活的理解，形成乐观、开朗、活泼、自信的健康心理，使人更加热爱生活，品味生活的乐趣。例如，有的同学喜欢利用节假日结伴郊游，欣赏美好的田园风光；有的同学喜欢在课余时间踢足球，强健体魄；有的同学则喜欢研究围棋，开发智力。这些都是有益于个人身心健康的情趣。 教师：说得很好。能不能举出反面的例子呢？ 学生：有的中学生吸烟、喝酒就是不健康的情趣。 教师：为什么呢？ 学生：因为这些嗜好影响中学生的身心健康。 教师：是的。法国健康教育委员会经过调查研究发现，要预防青少年吸烟，最佳的方法是动员家长严加管教子女，禁止其吸烟。这与世界卫生组织最近进行的一项调查结果完全一致。研究显示，一般而言，孩子们在小学时对烟草是深恶痛绝的，知道吸烟不利于身体健康。孩子们甚至会向周围吸烟的成人施加压力，要求他们戒烟。然而进入中学后，为了显示自己已经长大成人，一些青少年开始尝试吸烟，最终染上烟瘾，不能自拔。世界卫生组织最近在欧洲几个国家进行的一项调查也显示，家长禁止子女吸烟的要求越严，11——15岁孩子吸烟的比例就越低。因此，专家们希望家长对处于青少年时期的子女进行严格管教，明令禁止他们吸烟，帮助他们健康地度过心理不稳定期。 教师：下面我们接着讨论第二点：向上的情趣。请乙组同学谈谈你们的看法。 向上的情趣 乙组代表：我们探讨的子课题是：什么样的情趣是向上的情趣？经过讨论，同学们认为，向上的生活情趣是指对生活充满乐观、积极态度的情趣。它能够振奋人的精神，催人奋进；能够帮助人排除烦恼，克服消极情绪，战胜意志消沉，即使在逆境和不顺利的情况下，对生活目的和理想仍有积极的追求。例如，张海迪在身体瘫痪的情况下，仍然保持乐观的生活态度，她热爱学习，自学了从小学到大学的文化知识；她还自学了针灸，热心地为周围的人看病；她还喜欢唱歌，用歌声鼓舞自己。这些都是积极向上的情趣。 教师：张海迪是我们中国轮椅上的女作家。有哪位同学知道外国还有位轮椅上的科学家。 学生：这位科学家是霍金。 教师：对。他就是英国著名物理学家史蒂芬·霍金。20