张静中学议论文的思路与结构#.pptVIP

议论文写作经过审题、立意之后，就进入选材阶段，根据表现立意的需要选取材料，材料选定之后，考虑怎样从全局着眼，统筹安排结构，合理组织材料，就是布局谋篇阶段，即拟写作提纲的阶段。不少学生反映，在学写议论文的过程中，那种关于“议论文的结构，包括并列式、递进式、总——分式、分——总式、总——分一总式”的论述，对写作的指导意义并不大，作为模式文“引(叙)——议(评)——联——结”的结构安排，了解传统议论文的结构形式还有借鉴意义。 安排议论文的结构，不仅是个写作技巧问题，还是个思想认识问题。一篇议论文的结构总是和作者对事物的认识、理解及其思路紧密相关的。思路，是指作者的思想的线索，思想的脉络。作者的构思是他对客观事物怎样观察、理解、认识的反映，思路是结构的基础，作者用文字把自己的构思反映出来，就是议论文的结构。因此，思路是议论文结构不可或缺的部分。不同类型的议论文会产生不同的思路，产生思路的过程，是从论点出发，将文章内容分析、综合、概括，使文章的写作规律化的过程。这种思路，在写文章时往往形成了一定的“模式”，这种模式，从思维角度讲，以一定方式组合成有规律的系统。它有助于我们快速构思文章。 例二十二： 立论 鲁迅 我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。 “难!”老师从眼镜圈外斜射出眼光来，看着我，说。“我告诉你一件事—— “一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，——大概自然是想得一点好兆头。 “一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。 “一个说：‘这孩子将来要做官的。’他于是收回几句恭维。 “一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。 “说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你……” “我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？” “那么，你得说：‘啊呀!这孩子呵!您瞧!多么……呵唷!哈哈!Hehe!he，hehehehe!’” 一九二五年七月八日 本篇最初发表于一九二五年七月十三日《语丝》周刊第三十五期。 鲁迅《野草》集中收录的这篇文章，其思路十分清晰：开头，学生请教“立论”的方法，老师讲了一个故事，予以侧面回答。恭贺人家生孩子的客人有三种说法，一个说将来要发财，一个说将来要升官，一个说将来要死，实质是两类型：“说谎”和“必然”，其结果“说谎的得好报，说必然的遭打。”这就是文章的主体。结尾，学生说：“我愿意既不说谎，也不遭打。”问老师应该如何立论，老师告诉学生只有折中调和。文章是按照客观事物的内在逻辑发展的，有着明晰的思路线索，舍此得不出第二个结论，这种构思有着无可辩驳的逻辑力量。议论文结构的严谨，是作者思路细密周延的反映。 思路的条理性、规律性是客观事物的条理性、规律性的反映，议论文的结构是客观事物的条理性、规律性和作者认识客观事物的条理性、规律性的统一。要想写出结构严谨、层次分明的议论文，就要使我们的思想认识符合客观事物的发展规律，符合人们的认识规律。 议论文主要类型的写作思路要根据命题者的角度和所给材料的不同而设立。如何使自己的思路符合客观事物的发展规律呢？下面介绍一些比较实用的方法，以求对大家有切实的帮助。 一、拓展议论文思路的方法 中高考中，有的学生往往思路不清，把一些不相关的观点和材料罗列在一起，使人不知所云；用同一材料或话题作文，有的学生写出的文章又是千篇一律，缺少独特见解。究其原因，是作者思维方向单一，习惯性的思维定势导致议论文思路狭窄，出现了紊乱、雷同、肤浅的现象。要克服其弊端，我认为应培养学生的发散性思维能力，指导学生多角度审视材料或话题，从而拓宽议论文的思路。拓展思路，是指导学生从多角度思考和切入问题，并向纵深发展。它不仅探索了多种信息的深刻内涵，也着力探索了信息的广阔外延，激发学生去寻找自己立意行文的独特点。 拓展思路的基础是学生的发散思维能力。发散性思维的特点是：思维围绕某一点向四周辐射，它使人们的思维变得具有灵活性和多样性，属于创造性的思维方式之一。它包括横向思维，逆向思维及多向思维。它要求学生拓宽立意多向性思路，对已知信息进行分析、综合，并科学加工，从而收到“一个信息输入，多个信息产出”的功效；它的特色，表现在思维活动的多向性，其功能表现为可以开启心扉，震撼心灵，挖掘深层信息，架设起由已知、经可知、达未知的桥梁。 创造出新的思路和写法；它的操作，要求从一点出发，向四周辐射，“心骛八极，思接千载”，从而编织起多向思维网络，达到拓宽立意思路的目的。哲学家哥德曾风趣地说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面”。“纸的背面”就是指思维，指要思要想，要多思多想。歌德的话深刻地揭示了思维与作文的内在关系。 拓展学生的思路，要遵循条理性、贯通性、节奏性和严谨性等原则