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音乐教案－《节奏与生活》 《节奏与生活》案例 ?常州市新北区薛家中心小学?? 陈玲 教学设计指导思想： 《节奏与生活》是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性、人文性这几方面入手。在教学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材，从文本向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路：一是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线 。整个教学过程面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提出问题“为什会有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去看、去想、去体验、去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入创作阶段。接着教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。 教学目标: 1.知识目标:了解节奏与生活的关系,拓宽学生音乐文化视野。| 2.技能目标:能根据生活中的不同形象来创编并表现节奏，培养学生大胆想象,大胆表现,大胆创新的能力. 3.情感目标:培养学生团结协作、勇于创新的精神,在潜移默化中加深学生对音乐与生活的热爱。 教学重点.：通过各种手段让学生了解节奏与生活的关系. 教学难点：如何激发孩子的兴趣，使其充分发挥想象力和创造力，根据生活形象创编并表现节奏。 教具准备：多媒体课件、电子琴、书写纸、口琴 教学过程: ? 教学要点?教师主导活动?学生主体活动?设计意图 引入新课?组织学生按节奏进行 “请你跟我一起动”的游戏?按节奏模仿教师的动作?调动情绪,拉近距离,引出节奏 复习所学节奏,了解节奏是音乐的骨架? 请学生例举并复习所学节奏 渗透节奏是音乐的骨架这一知识点?回忆.例举所学节奏,进一步享受节奏?复习.掌握节奏，为节奏提炼和创编打下基础 ??从教师的言行入手引导学生从身边的生活形象中去寻找提炼节奏?从教师言行中提炼节奏，积极讨论，自主地从身边的形象中寻找提炼节奏? ??播放录像，引导 学生从大自然的各种形象中提炼节奏?投入地欣赏，积极地从大自然中去寻找节奏? ??街头录像，引导学生提炼节奏，表现节奏?大胆想象街头情景，从中去寻找节奏，提炼节奏。根据创设的情景，用身体语言表现节奏,并为节奏取名?为命题节奏创编作好铺垫 出示四条不同特点的节奏,引导学生想象分别表现怎样的生活形象?学生分组讨论 根据节奏特点,大胆想象生活形象,并用身体语言表现?充分发挥学生的主体作用,通过自主探索与学习,进一步了解不同的节奏表现不同的生活形象 ??出命题,让学生运用节奏表现命题,用身体语言来表现节奏?学生齐心协力的创编节奏,尝试用节奏来表现命题,同时用表演的形式充分表现自己的作品?培养学生根据不同形象创编节奏的能力,通过小组合作的学习方式,给学生创作的时间空间,培养合作精神,体验创作带来的快乐 出示节奏 出示旋律 引导学生领略音乐带来的美? 想象节奏所表现的音乐形象 用口琴吹奏旋律,领略音乐带来的美?进一步了解节奏是音乐的组成要素之一 ??小结??鼓励学生从生活中去发现节奏,创编节奏? 音乐教案－《节奏与生活》 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。 (A)职业道德有助于增强企业凝聚力，但无助于促进企业技术进步 (B)