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天山区教研室 郑晓丽 一、本册教材的整体介绍 空间与图形 第二单元 正比例和反比例 整理与复习 总复习 二、单元内容介绍与教学建议 第一单元 圆柱和圆锥 1.结合具体情境和操作活动，引导学生整体把握“点、线、面、体”之间的联系 2.从多种角度探索圆柱和圆锥的特征 3.探索圆柱表面积的计算方法，发展空间观念 4. 经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会“类比”的思想 5.在解决实际问题中用活所学知识，感受数学与生活的联系 6.重视实践活动，发展学生的空间观念 二、单元内容介绍与教学建议 第二单元 正比例和反比例 1.提供具体情境，使学生体会生活中存在大量互相依赖的量 创设系列情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量 在具体情境中，尝试用表格、图、表达式描述两个变量之间的变化 尝试举出生活中一个量随另一个量变化的例子 2.提供丰富情境，引导学生经历从具体情境中抽象出正比例的过程 引导学生经历从具体情境中抽象出正比例的过程 在充分体验的基础上，引导学生体会“正比例”的意义 引导学生观察思考成正比例的量有什么特征 引导学生运用字母表示在两个具体情境中成正比例的量之间的关系 3.引导学生用图的形式直观表示两个成正比例的量的关系 明白表中一个数和它的5倍成正比例 引导学生发现当两个变量成正比例关系时，所绘成的图是一条直线 鼓励学生利用图，进行一些估计，解决一些问题 4.提供丰富情境，引导学生经历从具体情境中抽象出反比例的过程 引导学生经历从具体情境中抽象出反比例的过程 在充分体验的基础上，引导学生理解“反比例”的意义（和是12的直线并不表示两个加数成正比例） 引导学生观察思考成反比例的量有什么特征 引导学生运用字母表示在两个具体情境中成反比例的量之间的关系 5.尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例 按要求画出余下的四个长方形，并描出长和宽的交点，并把各点用曲线连接起来 直观认识到所画出的图是一条曲线即可 此内容不作全班基本要求 6.注重引导学生利用“正、反比例”的意义解决实际问题，关注知识之间的联系 认识正、反比例的知识与日常生活的密切联系 注重知识之间的联系，呈现了大量学生以前学过的量与量之间的关系，鼓励学生判断它们之间的关系 7.在观察、操作的活动中，体会比例尺产生的必要性 在具体的情境中，感受比例尺产生的必要性和它的实际意义 引导学生思考每位同学画的图的长和宽和原图的长和宽有什么关系 借助具体情境，体会只有长和宽都按相同的比来画，画的图才像 会在方格纸上将图形按要求放大或缩小 情境（二） 让学生把汽车行驶的速度和时间的表填完整，当速度发生变化时，时间怎样变化？每两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么发现？独立观察，思考，同桌交流，用自己的语言表达 写出关系式：速度×时间=路程（一定） 观察思考并用自己的语言描述变化关系乘积（路程）一定 情境（三） 把杯数和每杯果汁量的表填完整，当杯数发生变化时，每杯果汁量怎样变化？每两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么发现？用自己的语言描述变化关系 写出关系式：每杯果汁量×杯数=果汗总量（一定） 5、以上两个情境中有什么共同点？ 反比例意义 引导小结：都有两种相关联通的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。这两种量之间是反比例关系。 活动四：想一想 P26页第1、2、3题 关系式：X×Y=K（一定） 教学内容：观察与探究 教学目标： 1、让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。2、渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，初步渗透函数思想。 教学重难点： 动手操作，用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。 教学过程： 一、复习 长方形面积一定，长与宽成反比例吗？为什么？ 二、新课 呈现情境：这节课我们用图表表示成反比例的量之间的关系。 用x、y表示面积为24cm2的长方形相邻的两条边长，它们的变化关系如下表。 1、观察表格，根据数据在方格纸上画出这8个长方形。 2、把图中的点用平滑的曲线依次连起来。 3、长和宽是怎样变化的？有什么规律？—长扩大，宽缩小，相对应的长和宽的乘积是24。 关系式：长×宽=长方形面积（一定） 4、图上的点A、B、C、D……在一条直线上吗 三、小结： 教学过程： 一、铺垫孕伏 　　1、提问： 　　（1）圆柱的体积公式是什么？ 　　（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高． 　　2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书：圆锥的体积） 二、探究新知 （一）指导探究圆锥体积的计算公式． 　　1