小学信息技术三年级上册《画线》说课2套.docVIP

《画线》说课 一、 说教材 1、教材分析及教材的地位和作用 画线是画图软件的内容。是学生使用画图软件进行画图的第一步，是在学会鼠标操作后进行的一次实践。通过学习，使学生掌握画线的几种方法，并渗透计算机操作中的一个重要思想：先选中，再操作。本节课的学习对于学生今后更好的利用画图程序，乃至其他画图软件进行创作有重要的意义。 2、教学目标分析 由以上教材的地位和作用以及学生已有的信息素养，我依据《信息技术课程标准》确定本节课的教学目标是： （1）知识和技能：掌握掌握画线工具的使用方法，能运用直线、曲线、铅笔工具作简单的图形；学会选择及改变线宽，明确“先选中，后操作”的基本方法。 （2）过程和方法：在研究性、协作性和自主性学习方式的环境下，以任务驱动，通过学生自主探究、合作学习，在人-机-人的互动下，培养学生的自主学习能力和收集、处理信息以及解决实际问题的能力。 （3）情感、态度和价值观：通过探索过程中的合作交流，让学生体验团结协作的力量；通过自己的个性创作，体验成功的喜悦，增强自己学习的信心；通过评价交流，学会欣赏美，进而创造美；通过计算机展现出来的广阔空间，激发学生探求未知、认识新知的愿望，提高学习现代信息技术课的积极性和主动性。 教学重点：三种画线工具的使用方法及自主探究的过程。 教学难点：曲线工具的使用方法及在自主探究过程中完成任务的方法。 二、说教法和学法 信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 教学是“教”与“学”双向交流的活动，教和学在课堂上很少能完全分割开独立出现。布鲁姆曾经说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”以这一教育思想为指导，根据教学内容和学生的认知基础，本课以“任务驱动”教学法和发现教学法为主，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。 三、说媒体运用 　　硬件准备：计算机教室。 　　软件准备：Windows操作系统、TOP2000。 　　素材准备：几幅范图。 四、 说教学程序 根据本课的内容和信息技术学科的特点，结合三年级学生的实际认知能力，设计教学过程如下： 1、 通过复习导入，创设情景，激发学生学习兴趣，提出任务。 爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹“，这是有心理学依据的。对于学习来说，学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事。因此，上课一开始就先出示两幅连环画，第一幅：一座山，山顶上飘扬着红旗，一只鸟飞过；第二幅：在第一幅画上多出一片乌云和一片雨。让学生看图说话，并对学生的表述进行鼓励和表扬。接着问：你们看，构成这些图的都是怎样的线？于是就引出了这节课的主题：画线（直线、曲线、任意线）。这样的导入，学生兴趣之浓可想而知。 设计这个环节的目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，提出明确的任务，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。 2、 通过学生自主探究学习，尝试发现新知，教师引导学生深入感知。 画图有很强的操作性，把尝试教学理论融会在任务教学中，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性，给他们充分的尝试机会，让他们敢于大胆尝试，培养他们多想、多做的好的学习习惯。学生只有独立自主地参与教学活动，从中体会、领悟知识的真谛，才能获得真才实学，才能得到全面发展。因此，我并没有直接教给学生怎样去画线，也没让学生先去画哪种线，而是说：如果老师不教你，你能找出工具箱中哪个工具是用来画线的吗？你会用吗？试一试，看看哪个小朋友特别聪明。这样一来，学生肯定很积极地去试，以证实自己的聪明。 在学生试过以后，让学生说说哪个工具是画线的，并追问：你是怎样知道的？这时学生可能会说是看工具箱中按钮上的图案，也有人会说把鼠标移到按钮上有提示，还有人会说试了以后知道的。而这些，正是我们使用各种软件时用到的方法，学生在不知不觉中就学会并使用了。 接着，让学生演示自己会的一种画线方法给大家看，并要求他们边操作边解说，这样学生不仅有了做小老师的荣誉感和喜悦感，语言表达能力也得到了锻炼。同时，对这位同学演示的方法，其他同学进行补充，或提出问题。如，怎样选择线宽，怎样画曲线，画错了怎么办等，再由学生来解决这些问题，这时，老师及时给予表扬。知识迁移在