#潘新和高中议论文观念的宏观审视与辨正.ppt

“议论文三要素”：论点、论据、论证，可以追溯到1922年出版的陈望道的《作文法讲义》，他当时称之为：论题（即论点）、证据、证明法式（具体阐释中也出现“论证”一词），虽没有明确的“三要素”的提法，但“三要素”雏形初具。他在该书第九章“论辨文”（基本没有涉及驳论）部分说的主要就是这三个方面的问题。 近一个世纪以来，在中学的议论文教学中基本上仍沿袭此说，其基本概念、知识系统仍是由“三要素”构成。现在的新课标教材有的虽然不明确提“三要素”这一概念，但还是不自觉地遵循着这一思维定势，说的还是“论点、论据和论证”这一套老掉牙的知识，对议论文本、议论体式阅读与写作的认知还是极其混乱。 人教版教材就是如此。请看初三上册第四单元中的“知识短文”《议论文的阅读》（一）（二）： 阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。 论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上一般是完整的句子。论点在文中的位置没有一定。也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。 阅读议论文要把握论据。事实和道理是论据的两种形式。 一般说来，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致…… 阅读议论文还要把握论证。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的，论证是运用论据来证明论点的过程与方法。 论证方法多种多样，常见的有： 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。 高中语文必修（三）“表达交流”部分涉及到议论体式写作，它的四个部分的标题是：……学习选取立论的角度；……学习选择与使用论据；……学习论证；……学习议论中的记叙（具体内容很长，从略）。 “三要素”并不能构成对议论文的规范：“三要素”俱全，未必就是好的议论文，有的很可能是最差的“议论文”；“三要素”不全，未必不是好的议论文，有的可能是很好的议论文。 由于“三要素”说影响深远、根深蒂固；对其弊病，教材既无变革，教师也无觉悟。因此，议论文本教学改革，必先由对“三要素”的批判入手。议论文本的教学是语文教育的最重要的部分，也承载了世界观与方法论教育的重任，如果在理论上未能对其作深刻反思，肃清其流弊，必将贻害无穷。 第一节 要素提炼不当：读写的失范 议论文“三要素”认知是错误的：它是形式要素，不是内容（实质）要素。对议论文阅读、写作内容不起规范作用。 “三要素”作为议论文本的构成要素已不准确，以此作为阅读要素便捉襟见肘，作为写作要素就完全失范了。 即便作为形式要素也不合逻辑。是一种随意的组合。 先说作为议论文本“三要素”的问题。 “论点”作为要素就不尽妥当。议论文本不是有“论点”就成，它需要的不是任意的“论点”，而是 “具有较高逼真度的论点”或“新论点”。作为要素要对此作明确界定。至少将“论点”作为要素是不严谨的。它缺乏对论点的实质界定。 “论点”与“论证”不是一个层次的概念。 第一，“论证”是“说理方法”之一，如果“论点”与“说理方法”是同一层次的话，“论证”就比“论点”低一个层次，是“父亲”与“儿子”关系。因此，它与“论点”也不能并列。 第二，“论证”这个概念也不适当，“论证”是动词，若与“论点”“论据”这两个名词对应，应称为“论证过程”或“论证方法”。 第三，由于“论证方法”还只是若干说理方法之一，说理方法还有很多（下文会谈到），如果“论证方法”是要素，那其他说理方法是不是要素？ 第四，并不是所有议论文都需要用到“论证方法”，比如驳论文，随笔、议论散文、杂文等大多不运用“论证方法”。可用可不用的能称为要素吗？“论证方法”作为要素是以偏概全。 “论点”与“论据”，也不是在一个层面上的概念。 “论据”，比“论证”方法低两个层次，它是“论证”方法之下的概念，在“论证”方法的“例证法”“引用法”中才用到“论据”，其他的“论证”方法如“类比法”“比喻法”等就用不到“论据”。所以，顶多只能称为“论证”方法中“例证法”“引用法”的要素之一。 三者不能并列。如果说“论点”与“论证”是父亲与儿子的关系，“论点”与“论据”的关系，好比是太爷与曾孙的关系。 1、材料→ 论点→说理方法 ↓ 2、 论证法 （证明） 证伪法 ↓ 3、 例证法、引用法、