《画家和牧童》教学案例2008-03-111214九江市长虹小学高磊执教.docVIP

《画家和牧童》教学案例 九江市长虹小学 周小兰 点评 学习目标： 1、 会认出13个生字，会写出12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、 懂得要敢干挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学重难点： 1、 学会本课生字、新词，通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。 2、 理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第二课时 一、比较发现，导入新课 师：今天老师带来了两位朋友，你们瞧，他们来了。（多媒体出示戴嵩和牧童的画像）谁认识他们呢？ 生：画家、牧童。 （教师边板书：“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些） 师：你发现了什么？能猜猜这是怎么回事吗？ 生：老师把“画家”写的大，“牧童”写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。 生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。 师：一个人人敬佩的大画家，（师板书：“和”）和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要学的第21课，请大家齐读课题。 [兴趣是最好的老师，板书课题时，“画家”、“牧童”的字体一大一小，鼓励学生观察发现，并进行猜测，能很好地抓住学生的好奇心，引发阅读的兴趣。] 二、默读课文，边读边想 师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？ 生：不用手指着读，不出声音在心里读。 师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？ [在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。] 三、以读代讲，体验情感 1. 学习第二自然段。 （教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标，使“一会儿”、“很快”变红） 师：小朋友，这句话中“一会儿”说明什么？ 生：“一会儿”说明画家动作很快。 生：“一会儿”还说明画家技艺高超。 师：“一会儿”在这句话中可以读得怎样？ 生：读得稍快一些。 （学生自由练读这句话。） （指名读，以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。） 全班齐读。 师：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你们接着往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。） [通过对关键词语“一会儿”的品读、感悟，了解大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。] 2. 学习第三、四自然段。 师：谁来读读商人说的话？ （指名读。） 师：商人称赞戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。 师：听你一读，大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！（引导学生标画“称赞”） 师：谁来读读教书先生的话？ （指名读。） 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读出了赞扬的语气。 师：听你读后，大家感觉到这幅画真的画活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！（引导学生标画“赞扬”） 师：你从画下来的这两个词中发现了什么？ 生：它们的意思很相近，都有赞扬的意思。 师：读读课文，你们还能找出和它们意思相近的词吗？ 生：夸赞。 师：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。 [在阅读教学中注重语言文字的训练，不但进行了近义词的练习，还通过感情朗读理解了三个近义词：称赞、赞扬、夸赞，进行了词语的积累。] 师：课文上说“纷纷夸赞”，都有哪些人在夸赞呢？ 生：有戴嵩的朋友。 生：有戴嵩的家人。 生：还有很多过路的人。 …… 师：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？ 生：我是过路的人，我会说：好，好，真是好画呀！ 生：我是戴嵩的家人，我会说：瞧我们家老爷的画，真是绝世之作呀！ 生：我是戴嵩的朋友，我会说：这么好的画，我要花大价钱把它买下来。 …… 师：现在请一个同学做商人，一个同学做教书先生来夸夸戴嵩。其他的同学都是围观的人，等他们夸完，我们接上去，想怎么夸就怎么夸，可以说给周围的同学听。准备好了吗？现在开始展示纷纷夸赞的画面吧。 师：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊。看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起） [对关键词语“纷纷夸赞”的理解不是进行简单的口头传授，而是设置一定的情境：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？让学生在模拟的情境中亲身体验，感知词语的意思。同时还训练了学生的想象能力。] 3. 学习第五、六自然段。 师：可是就在这时，（出示插图）你