【英語文學習領域能力指標重點意涵與教材示例】.docVIP

【國語文領域作文教案示例】 第一部份：教案內容 教材名稱: 神話天地 所屬領域：國語文領域-作文教學 教 師 :彭博裕.高瑩真.邱孝茹 結合領域：藝術與人文 教學時間：4 節課 教學對象：四年級學生 活動設計理念： 一、資訊與教學合一 a.教師播放『日月潭神話短片』，使得平面而死板的故事躍然紙上，不僅吸引學生目光，也激化了學習興趣，使作文教學有了全新的改變。 b.以問題為核心，以解決為歸因，以實用為原則，透過教師準備的電子簡報，讓學生掌握教學焦點，集中注意力，並願意化被動為主動，改變以往「一張嘴走遍天下」的枯燥教學圖片、資料，呈現在學生面前，豐富其學習內容，能有效引起學習動機。鼓勵學生的延伸學習，並且藉此培養其蒐集應用資訊的能力開始一連串的小組討論劇本製作道具、演出之工作。透過小組的溝通，激盪腦力激發創意並且培養人際互動、協調的能力。由於兒童之戲劇表演活動首重「過程」，而非「結果」，故在學生實際進行偶的製作與演出之過程中，依其參與的投入程度，給予評量。而為了求評分之客觀度，特別給予學生「組間互評」，以及「自評」的機會。 相關能力指標： 國F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣國F-2-6 能依收集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作國F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇國F-2-3 能認識各種文體，並練習不同類型的寫作國E-2-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力國E-2-5 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力國E-2-7 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用國E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得1-2-1 探索各種媒體、技法與形式，了解不同創作要素的效果與差異，以方便進行藝術創作活動1-2-4 運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法藝1-2-5 嘗試與同學分工、規劃、合作，從事藝術創作活動藝2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解藝3-2-13 觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並透過欣賞轉化個人情感— 1、能養觀察2、能認識能標點符號的功能，在寫作恰當的用能修辭的特性，5、能電腦科技提高語文學習能力6、能用不同的閱讀策略，增進閱讀能力7、能配合語言情境閱讀，並不同語言情境中字詞的正確使用8、能共同討論閱讀內容，並分享心得形式，了解創作要素的效果與差異，進行藝術創作活動— 1、能依收集寫作材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇寫作步驟寫作習慣能正確流暢遣辭造句、安排段落、組織成篇練習不同類型的寫作— 1、參與活動，能用自己符號記錄運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，呈現個人感受與想法活動與同學分工、規劃、合作，從事活動相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的，並能描述感受及對創作的見解觀賞活動時，能表現應有的禮貌與態度，了解自我與發展潛能欣賞、表現與創新表達、溝通與分享尊重、關懷與團隊合作文化學習與國際了解規劃、組織與實踐主動探索與研究獨立思考與解決問題： 評量方式： 學生先備能力 ： 1.閱讀能力— (1)能從文章中，找出角色、特徵、時間、地點、事件背景。 (2)讀出文章中的起承轉合與認識文章的架構。 (3)轉化文章的大意，能嘗試表達文章大意。 2.寫作能力— (1)學生能寫出文章大意。 (2)可以完成三段式文章。 (3)在文章中善用成語及優美詞句。 (4)能解讀戲劇中的角色、特徵、及戲劇轉折點。 (5)可以寫出問答句、直述句與運用不同的修飾法呈現概念。 所需之教具與週邊媒體資源 ： 1.視聽資料中心：單槍、手提式電腦、實物投影機、喇叭 2.攝影機、舞台 3.學習單、大海報 教學流程 時間 評量重點 第一節 A、準備活動－1老師說：「這節課一開始，老師要先給你們看一個短片喔！請你們要專心地看，因為2播放「的故事」短片。發展活動－動動腦時間配合播放，老師帶領學生進行以下的問題討論，請學生主動舉手發表想法：剛剛看完了這段影片，試著用自己的話說出影片的內容。想想看，從身上，你學到什麼呢？)、人物角色的描寫。 B-7人物角色分析透過EXCEL的數學圓餅圖、長條圖，了解人物性格的差異。 C、綜合活動－認識原住民文化老師：「這個傳說，是原住民的其中一族『族』的故事唷！當然，其他各族」配合的播放，概略介紹原住民文化：包括原住民的分布情形、食衣住行之特色…等。鼓勵同學利用課餘的時間，自行上網或者閱讀相關書籍，以對各族文化有更多的了解；利之播放，呈現出的相關網站與書籍。—人物、時間、地點、事件。 第二節 A、準備活動－1老師：「上節課，我們看了一個的短片，其實『影片』只是表現故事的其中一種方法