从一堂公开课到三个主张-中国移动139邮箱.docVIP

从一堂公开课到“三个主张” 【摘要】随着多媒体技术的快速发展，教育现代化不断的深入，多媒体辅助语文教学也变得越来越普遍，它有效地提高了语文课堂的效率。本文由一堂“信息技术与语文学科整合”的公开课触发了从操作到理念的一系列反思，最后演化为对一般课堂教学也有参考意义的三个教学理念：“变静为动”、“化繁为简”、“化难为易”，本文把这三个教学理念统称为“三个主张”，以此使语文教学更精彩。 【关键词】 公开课 “五个避免” “三个主张” 契机： 记得那一年，秋意正浓。路边的三角枫，已经渐渐浸透了红色，待到红叶满枝，定是一番盛景： 红霞叠嶂，层林尽染。“信息技术与学科整合”教学改革，也在不断推进着美丽的嬗变，放在我校举行的“临海市信息技术与学科整合”课堂教学观摩研讨活动就是这渐变进程中的坚实一步，笔者有幸执教一堂语文公开课，课题叫《五花山》。那一堂课，多媒体进入了课堂，课堂美丽了，生动了，魔匣一样的屏幕，展示着精美绝伦的五花山美景；精灵一样的鼠标解放了老师的粉笔，又解决了许多“三寸不烂之舌”所不能言语的苦衷。至此，观摩活动虽然已落下帷幕，但留下更多的是思考：多媒体技术进入语文课堂，在操作层面上能不能达成一种对一般的语文课堂教学也有参考意义的共识呢？这个问题，引发了笔者持续多年的思考。下面以这节公开课《五花山》教学为例，重点探讨这几个问题。 一、课前深思考 因为有了多媒体课件的辅助，这节公开课更精彩了，掌声远去，故事并未结束，先谈谈我上这节公开课前的思考，我整理为——“五个避免”： 思考一：烧香赶走和尚——避免喧宾夺主 时下，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，不得不承认，上公开课不使用多媒体技术，我是做不到的，所以，这节公开课，我还得紧跟潮流，使用多媒体辅助教学。记得，曾在一些公开课上看到，有些老师还把所有教学内容输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。用直观的画面替代学生的想象，替代学生的感悟，造成多媒体独霸课堂，喧宾夺主，最后的学习效果不理想。要知道语文的媒介是语言文字，语文教学是通过语言文字来培养学生掌握语言，运用语言的能力。因此，多媒体技术应是教学的辅助手段，不能让多媒体代替教师的教学活动，课堂上还是得发挥教师的主导作用。 思考二：穿新鞋走老路——避免换汤不换药 与传统的粉笔加黑板的教学手段相比，多媒体技术的运用是一次历史性的飞跃。但无论教学手段如何先进，在课堂中都是为教学服务的，都是实现教学目标的手段。可在真实的课堂中常常出现这样的现象，课堂上的课件仅仅是代替了以前的黑板和投影片，将传统教学模式下黑板、备课本上的知识通过多媒体进行演示，这样的课尽管使用多媒体教学手段，但在教学模式上仍使用旧的方式，可谓新的教学技术，旧的教学模式，穿新鞋走老路，课堂效果可想而知了。 思考三：穿了鼻子的牛——避免让人牵着走 经过培训，相信现在很多老师都会制作课件了，但是制作课件需要花时间，部分老师不愿把精力花在这上面，所以有的教师采用多媒体授课，使用的课件是别人制作好的，实际上自己仅仅是媒体播放员，学生和老师都被课件牵着走。稍微高明些的教师会自己根据教学预设制作课件，但把教学课件当作教育教学的“圆点”，因而在教学实践中把实现整个教学目标的过程以课件的形式“固化”，课件中囊括了教师所要表达的一切。教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上，完全剥夺了学生的主体地位。听多了、看多了运用多媒体播放的课件，总觉得教师快成“鼠标”了，一堂课的教学思路随着课件走，让多媒体辅助教学牵着鼻子走。笔者想说，教师不是机器人，不能成为多媒体的附属品。 思考四：挂羊头卖狗肉——避免有名无实 利用多媒体来辅助课堂教学，目的是为了更好地激发学生的学习兴趣，内化知识，化难为易。但现实的课堂，你会发现有名无实的东西很多，很多课件为了追求视觉和听觉上的感官刺激，以此吸引学生注意力，哪知，过于复杂的课件刺激了学生的无意注意，影响了学生对课堂教学重点的注意，干扰了学生对语言文字的理解和运用，结果可想而知，学生的注意力都放在对画面的欣赏上，而忽视知识、能力的接受和培养，得不偿失。究其实质，用了多媒体辅助教学的名，而没有起到多媒体辅助教学的实效。我们应该明确这样一个观点：手段是为目的服务的，教学手段和媒体的先进与否和教学的最优化并无直接的、必然的联系。 思考五：尺有所短，寸有所长——避免失度 任何事物都有一个“度”，适度地运作，自然会产生理想的效果，若过度滥用，却会适得其反。如有老师喜欢在课前播放视频吸引学生注意力，但当视频播放完毕后，8分钟已经过去了，教师的教学内容不能预期达成，课堂文本的解读就如蜻蜓点水，一晃而过。应当说，拓展学生的知识视野，这没有错，但是，好的做法是要有个“度”。一堂课的时间是固定的，教师引