#2012322教师成长路径分析(浦东毕节).pptVIP

教师成长路径分析 上海市浦东教育发展研究院 黄建初 一、条条大路通罗马 一、条条大路通罗马 从教育科研走出来的优秀教师 一、条条大路通罗马 从网络写作走出来的优秀教师 一、条条大路通罗马 研究：《优秀教师成才溯源的调查研究》 阅读：　香港大学徐碧美教授的 　　　《追求卓越—教师专业发展案例研究》 梳理：　写文章投稿《教育参考》 《勇于挑战 勤于学习 善于反思》 成功路途中的三个主要特征 二、名师行走有特征 勇于挑战 二、名师行走有特征 二、名师行走有特征 启示: 在迎接和追求挑战的过程中，需要超越本身的目前的能力水平而去学习新技能和新知识 专家教师愿意处理那些能增加他们专家知能的问题，而非专家倾向于处理那些不超越自己能力范围的问题 在能力边缘工作，突破能力极限 二、名师行走有特征 勤于学习 二、名师行走有特征 学习的关键在于学习能力的提高 学习能力是指：　　　 教师通过各种学习，获得并内隐于个体的，与学习有关联的选择能力、吸收能力和运用能力的总和。 二、名师行走有特征 教师要有自己的思想 一个有教育思想底蕴的人，才能在教学过程中做到心中有数 当我们用一种正确思想去照射教育现实的时候，才可能会发现这是一个问题，而一旦觉得这是一个问题，我们才会想到用什么方法去解决 教育思想观念决定了发现问题的能力，也同时决定了运用方法和创新方法的能力 二、名师行走有特征 教育改革，需要有以学习为基础的理论宽度和认识深度，需要有历史意识和哲学自觉 当理论内化为个人的认识时，就能发挥指导实践的作用，成为推动教育发展的生产力 二、名师行走有特征 吴非（王栋生）《评课杂谈》 我不喜欢评课。评课的人往往习惯于用自己的尺子去丈量世界，对开课的人而言，就是灾难了 我关注的是学生的状态，对授课教师，我在听课中关注的是他的发现能力与沟通对话能力 研究是教师养成反思习惯的捷径 每天“复盘”的顾泠沅教授 把当天的事记下来，读/写/悟中深化认识 而且坚持不变 坚持数年必有收获 二、名师行走有特征 综上所述，优秀教师的成功之路，在于挑战，在于学习，在于反思 要使自己的成长走得好，就要有勇于挑战、勤于学习和善于反思的意识，久而久之形成习惯，在实践的过程中内化为能力 以此来观照教师的成长，可以形成明晰的思路，谋划自觉而有成效的行动 走进学习共同体 拓展教育视野 提高研究能力 促进专业发展 三、选择合适的成长路 走出年复一年、日复一日的那个小天地，走进杭州、南京、南通、常熟等地方，走进南京行知小学、常熟石梅小学 当面聆听专家学者的报告，学员的面前出现了一片广阔的天空，眼界打开了 与专家张文质、纪洁芳、黄欣雯合影 张文质，生命化教育的倡导者 著有《教育是慢的艺术》 《孩子是父母最大的事业》 黄欣雯，故事妈妈工作室主持人 以讲故事上课的好教师/好妈妈 沈丽新，《英语可以这样教》 学员听过报告有： 　　韩似萍老师(杭州) 　　王栋生（吴非）老师、刘永和老师(南京) 　　杨瑞清校长(南京)，孙明霞老师（山东泰安） 　　周星增先生（上海建桥学院） 何羽（作家）《热血 厚土》 与专家学者“亲密接触”，感动中生出感悟 眼界决定境界，境界决定高度 三、选择合适的成长路 教师只有找到职业的尊严，从中获得快乐和幸福，才有可能保持激情和内驱力，在成长的路途上不停下 让教师在学习共同体中激情成长，可能就是走出倦怠和孤立的好办法 在政府支持的学习共同体以外，还有好多民间自发组织的“学习共同体” 民间的“学习共同体” 苏州星港学校的吴樱花老师的团队“青葵园” 她说“铁和碳在合成钢之前都是极其普通的元素，当经过了高温的熔合，高压的锤炼之后，一种硬度远远超过起始元素的新型品种——钢才形成” “每一个个体再有特色，当仅仅作为一个个体的时候，力量的单薄决定了他的影响力的微弱。当这些个体以默契的配合、共同的目标、求同存异的气度走到一起时，一个极具战斗力的团队就形成了” “进入新的集体，大家都很谨慎地磨合着相处。每一次的集体备课就是展示每个人的个性和形成团队文化的机会，大家都很珍惜” “于是，我们的集体备课都是直奔主题式的，阅读文本、研究学生、调整策略、磨课上课……没有文人相轻式的敷衍，只有观点碰撞后的舒畅快意” 中考是这群孩子人生路上面临的第一次重大抉择，其重要性绝不仅仅体现在明年他们要读什么样的高中，更在于在这个历练过程中他们将第一次完全依靠自己的努力书写自己人生路上重要的一笔，他们将在这个过程中第一次经受炼狱般的煎熬，并从中获得精神上的第一次淬炼 这个过程理所当然地铸就意志、毅力、坚强和成