#物理与生活.doc

物理与生活 ??? 物理课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身学习的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”新课程改革提倡物理教学应努力体现“从问题情境出发”的教学模式，把生活中的事件再现课堂，让学生感觉到物理就在生活中，激发学生的问题意识，增强学生学习的内驱力，促使学生围绕自己身边的问题展开研究，提高学生运用知识的能力。 ???????伴随着新世纪的到来，基础教育课程改革将是我们面临的一个重点问题。新课改的一个基本理念就是教育要面向生活，即面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势，实现书本知识与生活知识的融通。通过学习，使学生能依照生活经验来实现对知识的有效构建，能深刻感悟所学知识的生活意义和价值，提高分析和解决实际问题的能力。 ??? 物理教学中,我发现学生的学习与生活实际的联系不太密切,阻碍着学生自主,投入地学习.究其原因,一是教材与学生的生活实际有距离,与学生的实践运用有距离.二是教师常从学科的角度提出问题，引出的问题学生可能感到意义不大,而且觉得较为生疏.三是学生对生活环境中的物理现象不太注意观察,问题意识较为薄弱,找不到适合自己的探究内容.四是学生学习知识时不能很好地联系生活,应用学到的知识去解释周围环境中的物理现象,能力较为薄弱,习惯老师给予答案.以学生主动发展为本的教学应该密切教学内容与学生现实生活的联系，让物理从生活中走来，再将物理知识回归生活，既能让学生感受生活化的物理，用物理的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的物理意识，又利于发掘每一个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习物理积极性的“活力源泉”。 ?一、物理教学联系生活实际，课前开放 ??? 大部分学生在学习物理之前已对相关知识有了一定感性的了解，可以说高中部分的物理知识，是在初中的旧知识基础上的发展和拓宽。因此学习起来较为轻松，但大部分知识与概念是完全陌生的，如果缺乏相应知识准备的学习，学生难以把握新知识，且缺乏学习的兴趣。因此在平时的教育教学中，我充分利用环境布置，让学生不知不觉得熟悉将要学习的知识背景，为新的学习做准备。例如：在教《光的折射》一课之前，我有意识地让学生回去洗一次碗，观察当筷子放入盛水的碗中时观察到的现象，这样就让原来较为难以理解的光的折射现象深深扎根于学生的头脑之中了。在课堂上，学生学习物理的活动时间非常有限，教师应积极把物理由课内向课外延伸，让学生在课前做一些有意义的实践活动。在教学时，教师可先向学生公布教学内容，事先让学生自己去查阅资料，进行社会调查，实践，把物理学习由课堂向课前开放，这样不仅能够开阔学生的知识视野，丰富知识，而且能够培养学生自主探求知识的能力以及提高搜集和处理信息的能力。通过向父母询问、上网查询或阅读使用说明书了解他们的使用方法。这样，课还没开始，就让学生在生活中学会有所观察，有所思索，有所实践，既能激起学生强烈的求知欲，做好课前准备，又能体会到物理知识在生活中的实际应用价值。 ?二、物理来源于生活，创设生活化情境 ????在物理教学中，教师应使学生知道，物理来源于生活，创设教学情境时应有意识地从学生熟悉的生活问题入手，创设生活化情境。问题情境要与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体悟问题情境中的物理问题，而且有利于使学生体验到生活中的物理是无处不在的，从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。 １、利用物理知识与实际生活问题的联系创设生活化情境 ??? 物理与生活实际的联系较为密切，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力。把具体问题搬进课堂，能激发学生学习的积极性，使学生始终处于主动学习的情境中，并能有效地提高学生分析问题的能力。 2、利用学生好奇心理创设生活化情境 ??? 中学生正处于青少年时期，他们对外界事物充满了好奇，具有强烈的采新猎奇的心理倾向，根据学生这一心理特点，创设新奇的生活化情境，能激发学生的问题意识和学习兴趣。例如：在讲解液体的沸点时，让学生看一段视频，一个人将手插入翻滚的油中，手从油中拿出后竟然安然无恙。学生看得目瞪口呆。再告知学生这其实是利用了不同液体具有不同的沸点来完成的一个小魔术，一些江湖骗子就是利用了这种方法来骗人的，创设这样的情境使学生既新奇，又使学生感到物理的奇妙，激发了他们解决这些问题的欲望。 3、利用学生认知上的不平衡创设生活化情境 ??? 学生的认知发展就是观念上不断遭破坏并不断达到新的平衡状态的过程。因此在物理教学课堂中应善于利用学生认知上的不平衡来创设生活化情境，使学生产生要努力通过新的学习活动达到新的更高水平的平衡的冲动。例如：在讲解光的直线传播时，创设了这样的一种情境，用分别带有方形、