教材与课标的关系分解.pptVIP

如何把握教材与课标间的关系 1、课标的概念、修订后的变化 2、教材的定义 3、课标与教材的关系 （1）教材编者 （2）教师角度 课程标准 课标：是规定学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议等的教学指导性文件。 课标修订后的变化 课程性质的表述 性质表述：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径……”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增加的。 表达方式更为理性平和 删除了原来的一些比较情绪化的表述，如“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能……”，使得文本的表述更加平和。 知识与技能要求更明确 将“评价建议”改为“评价要点”。在“评价要点”中，运用量化和具有量化意味的限定词，让学习目标具体化。比如，要求学生“知道中国美术史中的5位以上有代表性的美术家及其作品，外国美术史中2个以上的重要流派及其代表人物与作品”，“描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上的评论文章”，等等。 大的结构和标题的调整和修改 第一部分中有关“价值”内容删除，相关的思想在前言部分加以简要的表述。 另外，加上了政治坐标和指导思想的相关表述。 第四部分中的“开发与利用课程资源建议”与“教材编写建议”的位置互换。 增强与重新表述 增加了课程资源建议的“硬度”。主要体现在3个方面：第一，为学生配备必需的美术学习工具和材料；第二，完善学校的美术教学基本材料和设置；第三，丰富美术教学的图书和影像资源。 《课程标准》是国家对课程提出的最基本的要求。 教材 美术教材：是美术课程内容的重要载体，主要包括教科书和教师参考用书。 教材定义 广义：教师指导学生学习的一切教学材料。它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅助教材。 狭义：教科书 国审教材 关系 教材是对课程标准的具体化和再组织，教材与课标间是“木本水源”的关系。 教材编者 教材编写要以课程标准为依据（原则、指导思想、内容选取、栏目设计） 教材是沟通教师与学生的桥梁，是学生学习的工具，是链接课标与教学间的纽带，达到课标促进学生发展才是目的。 教师角度 1、认真研读课程标准 理念、性质、总、分目标、理念→观念 2、认真研读教材 编写意图、内容前后联系等 3、以课标为依据，结合各地区的实际情况，创造性的使用美术教材 * *