#9加几的教学设计.docVIP

课 题 9加几 备课时间 12、4 教学内容 教材第88页------第90页 授课时间 12、8 教学方式 自主 合作 探究 课时计划 1课时 【】 【】 【】 【】 【】 课前准备： 多媒体课件，20根演示用小棒 教学流程： 预设与生成 一、课前谈话（1分钟） 师：今天是一个好日子，因为今天森林里要举行联欢会，小动物们可高兴啦，都纷纷赶来参加活动。它们也邀请我们小朋友们一起去参加，你们准备好了吗？ 二、复习引题（4分钟） 师：瞧，我们已经来到了森林公园的大门口，但是小动物说，只要我们能够正确回答它们的两个问题，就可以进去参加活动了。你们有信心接受挑战吗？ 1.复习数的组成 口答下面各题： 2.算式填空 提问：9加几等于10？ 启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10，（指名2-3个学生说）第二行的题目都是10加几，算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题目。（板书课题：9加几） 三、学习新课（15分钟） 师：同学们用自己学过的知识扣开了森林公园的大门。现在让我们一起进去吧。 1.教学9+2 （1）师：现在，我们已经到了公园的大门口。为了迎接联欢会，森林公园被打扮得可漂亮拉，你来来观察一下，说说看到了什么？ （左边有9只红气球，右边2只黄气球，） （2）你能根据这个画面来提一个数学问题吗？ （3）师：你真棒，给我们提了一个很有价值的数学问题。要求一共有多少个气球，怎么列式？ 生：9+2=11（板书） （4）9个红气球加两个黄气球，请同学们想一想怎样移动就能很快知道一共是11个气球？ 老师边演示，边说：我们先把两个黄气球分成1和1，然后把这个黄气球放到左边来，正好凑成了10个，也就是9和1凑成10，10在加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法。” 师：谁看懂了，来完整地说一说9+2=11的计算过程和想的方法。 学生边说，老师在式子上用连线表示 再请几个同学说说计算过程，教师指黑板 （5）提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9加1凑成10.所以要把2分成1和1。） 这里的10是怎么来的？（9和1组成10） 2.教学9+3=12 师：每一个参加联欢会的小动物们都会得到一根魔法棒。我们一起来看看，这里有两种魔法棒。请你用小棒代替魔术棒，在桌上摆一摆。想一想，左边放几根小棒？右边放几根？ 引导： （1）要求一共有多少根小棒，怎么列式？ 板书：9+3= （2）9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒旧能使我们一眼看出一共是多少根？ 请同学们移动自己的小棒，移好了再移给同桌的小朋友看一看。 （3）指名一个同学到前面移动小棒 （4）要求说出移动的过程：先把3跟红色小棒分成1和2，把这1根小棒和9根的小棒凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根。 （5）9加3这道题目在计算的时候怎么想？先把什么数去分？ 指名说，老师连线 请2-3个同学再说一说，教师指黑板。（先……再……最后……） 提问：9加3时为什么要把3分成1和2？ （6）大屏幕演示，全班同学一起说一说计算过程：先把3分成1和2，再把1和前面的9凑成10.10再加上剩下的2就是12. 3.教学9+7=16 师：森林联欢会可是一件大喜事，就连菊花们也争相开放了。让我们一起来瞧瞧。 引导： （1）谁能看图列一道加法算式呢？ 板书：9+7= （2）9加7等于多少，请同学们用自己的小棒摆一摆，移一移 （3）谁能说一说自己移动小棒的过程？ （4）谁能看算式，把想的过程说一说 根据学生回答，板书连线 提问，在这里，为什么要把7分成1和6？ 谁来说一说9+7=16的计算过程？ 4.自学剩下的9加几的计算 （1）们已经学习了9加几的三道题目，（指黑板）在计算这些题目的时候，都是从第二个加数里分出一个1和前面的9凑成10，10再加剩下的几就是十几。 （2）剩下的这些题目，你能不能按照刚才的方法来试着计算一下呢？如果觉得计算有困难的，你可以学着老师的样子，在算式的下面分一分，画上线，也可以让你的小棒来帮帮你的忙。请在练习纸上完成。你完成了，就用行动告诉老师。 （3）汇报 大屏幕出示剩下的计算题，分别请几个学生来说一说，你是怎么想的。同学们，如果觉得他说的对的，请给他一个勾子。 （4）齐读算式 （5）引导发现，总结规律 同学们真了不起，老师没有教过的题目你也会了，小松鼠也为你高兴呢。它发现了藏在这些算式得数里的规律，你发现了吗？把自己的发现和同桌轻轻地说一说，说好了举手，来告诉大家。 问：这个“1”跑哪里去了呢？掌握了这个特点啊，我们就能又准确又快速地计算出9加几的加法了。 （6）点读算式，打乱读 如果我把这些算式的答案都盖住了，你还能算吗？来试试看吧，看谁的速度最快。 四、巩固反馈（14分钟） 1。算