#876加几教学设计方案.docVIP

《8、7、6加几》教学设计方案 一、概述 　《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”因此，本节课我创设了一个带领同学去的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 　　2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 　　3培养学生合作学习和数学应用意识。 三、学特习者征分析 一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与四、教学方法与策略的选择 8 + 5 =13 2 3 10 想：8+2=10 5-2=3 10+3=13 谁愿意来说一说刚刚咱们是怎么计算的吗？ 6、一起来读一读。 7、你能算出8 + 5 =13，那下面的算式你能算出来吗？（生说过程） 8 + 4 = 8 + 6 = 生：先摆8根小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 学生自由举手发言。 通过动手加强理解凑十法这种计算方法 自主探究合作交流 1、同学们，你们帮了大象伯伯一个大忙，他决定把自己的好朋友介绍给你们认识一起来看看吧。（幻灯片10） （有猴子，熊猫，猴子，河马，狮子……） 你们想跟他们也成为好朋友吗？老师也想跟他们成为好朋友。 但是有的小动物特别害羞，瞧，他们都躲在这些算式后面去了，如果小朋友们能正确算出得数，它们就会出来跟你们交朋友呢？你们想不想试试呢？(出示卡片) 7 + 6 = 6 + 5 = （尝试动笔写，师巡视） 谁来说一说你是怎么计算的？（多找几名学生） 师：谁先来？ ? ???生1： ?? ??师：说得真好，谁再来试试？ 生2： ? 师：为什么看到7都想到了3？ ? 生：因为7和3凑成10。 ? 师：怎么算6+5？ 生1、2： 师：大家都是这样想的吗？你们真棒！ （出示幻灯片11） 3、看看下面的题目，你会做吗？ 圈一圈，算一算（幻灯片12、13） 学生通过摆一摆自主完成，或者和同学协作完成 让学生自己运用凑十法解决新的算式问题，并熟练掌握这种方法。培养学生对知识迁移、类推的能力。 趣味练习 小朋友们，恭喜你们又交到了两个好朋友。现在让咱们带着咱们的新朋友一起去森林王国探险吧。 1、探险闯关。（幻灯片14、15、16） 2、拍手歌。（幻灯片17） 学生集体唱拍手歌 课尾学生注意力不易集中，通过游戏环节设计集中学生注意力，激发学生学习兴趣。通过图片和歌曲体现数学就体现在我们生活中。 总结 请翻开书P91 完成上面的作业 2、愉快的一节课很快就要过去了，你们表现可真出色，把掌声送给自己好不好？这节课你学到了什么呢？可以分享给老师听吗？ （1）你学到了什么知识？（2）你学到了什么方法？ 3、看看谁的聪明果最多？ 通过老师的总结产生共鸣 对学生的努力给予肯定，强化学生的学习热情。 教学反思 《??8、7、6加几》是在学习了9加几的基础上学习的，由于学生有了一定的基础， 因此本节课我就让学生在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。通过经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力