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遊學－敎師增能研習 泰雅歌謠 翁喜真 102.08.29(四) 遊學－敎師增能研習(泰雅歌謠) 壹 前言 貳 泰雅歌謠敎唱 叁 結論 肆 參考文獻 遊學－敎師增能研習(泰雅歌謠) 壹 前言 對台灣而言，原住民族是歷史與文化的重要根源，也是獨一無二的美麗瑰寶。 台灣原住民的音樂多元，且充滿族群性及地域性，音樂的發展可以說是語言的延伸。 歌樂不僅在風格上互異，且幾乎涵蓋了歌樂型態上的各種形式。 欣賞台灣原住民的音樂，是認識台灣原住民最好的起點。 貳 泰雅歌謠敎唱 2.1 齊唱曲 2.2 輪唱曲 2.3 附加固定伴唱之齊唱曲 2.4 對唱式歌曲 2.5 異曲同唱 2.1、齊唱曲 選擇一些在歌詞、音域、曲調、節 奏、樂句、速度及力度等要項之難易度適當的齊唱曲(Unison)，來導入合唱的教學活動，如此將能以漸進的方式培養出良好的歌唱技巧與習慣，並建立團體合作的默契與個人獨立歌唱的信心。 教唱歌曲時可靈活運用下列三種歌唱教學的方法： 模唱法(by Rote) 模唱與視唱法(by Rote and Note) 視唱法(by Note) 2.2 輪唱曲 輪唱曲(Round)之和聲效果是經由若干聲部，以等距的時間為單位，先後唱出同一曲調而產生的。因此，輪唱曲的學習能有助於和聲音感的培養與建立，並能訓練在與人同唱時之獨立演唱能力。 輪唱歌曲可由 四種不同的方式來做結束： 分別結束 持續尾音 重複尾句 同時結束 2.3 附加固定伴唱之齊唱曲 固定伴唱(Ostinato) 是一持續且不斷重複的簡短樂句，可分別由特定的節奏型、 曲調型或節奏與曲調的組合型 所構成。 2.4 對唱式歌曲 (Echo-Type Songs) 對唱式歌曲通常是由兩組歌者以相互應答之方式，輪流交替演唱。運用此類歌曲做為導入和聲式歌曲教學時，最簡單的方法就是將歌曲中每一樂句的尾音，當成延長音來處理。 《譜例四》 2.5 異曲同唱(Partner Songs) 異曲同唱是指兩首或兩首以上可同時被演唱之歌曲，此類歌曲之曲調相異，但其和聲結構與樂曲長度則是相同的。 叁、結論 這些歌曲教唱活動的有效實施，尚需配合教師在合唱教學前完善的準備工作，如選曲、讀譜分析、編曲、教學演練計劃、合唱暖身活動設計及指揮手勢演練等，才能相映成彰。 經由探究此多樣性之教學方法與歌謠曲目的應用後，相信會是個充滿創意、挑戰與樂趣的學習過程，且能帶給每位參與者美好的經驗與回憶。 參考文獻 陳學謙﹝民78﹞著：國民小學兒童合唱教學之研究。台北：巨浪出版社。 劉英淑﹝民83﹞編譯：輪唱歌曲123。台灣省國民學校教師研習會。 Anderson, W. M., Lawrence, J. E. (1991). Integrating music into the classroom (2nd ed.). Belmont, CA:Wadsworth Publishing Company. Liebergen, P. M. (1992). Classic Canons. Van Nuys, CA: Alfred Publishing Co., Inc. Swears, L. (1985). Teaching the elementary school chorus. West Nyacl, NY: Parker Publishing Company, Inc. Winslow, R.W., Dallin, L. (1992). Music skills for classroom teachers (8thed.). Dubuque, IA:Wm. C. Brown Publishers. 遊學－敎師增能研習(泰雅歌謠) ~不吝指教~ mhuway su balay 原住民舞蹈創意教學~ 竹竿舞 翁喜真 102.08.29(四) 原住民舞蹈創意教學~竹竿舞 設計理念 竹竿舞教學活動設計 小結 設計理念 「你們知道 竹竿舞是從何而來的？」 設計理念 民國四十年從菲律賓傳入台灣深山地帶。由於台灣地區盛產竹林，隨處可得，而逐漸形成許多原住民屬於自己文化的竹竿舞！ 設計理念 竹竿舞基本舞步簡單易學，可搭配歌謠、節奏，融合運動與娛樂於一體，讓學生在娛樂中達到身體活動的目的，在盡興的歡唱與舞蹈中，自然促進各項身體適能。 竹竿舞教學活動設計 小結（余錦福〈認識台灣原住民音樂〉） 認識原住民音樂， 實在不是我們粗淺所認識的只 是一個「音樂元素」而已， 這些音樂背後所呈現的文化意 涵，才是我們要了解的。 因此， 我們要發揚原住民音樂成為