尋訪作文的桃花源（國中）林廣.docVIP

尋訪作文的桃花源（國中）　　　　　　林廣 講綱：　＊勇於歸零，就不怕換跑道。（古蒙仁） 一、前言－走出作文的迷宮 二、中學生作文的五大盲點 （一）取材雷同，面目模糊。 （二）缺少邏輯思考的訓練。 （三）漫不經心，隨筆塗抹。 （四）欠缺想像，不夠真誠。 （五）駕馭語言的能力薄弱。 三、「創意作文」的五大優點 （一）給予更大的想像空間。 （二）開發生活的各種材料。 （三）激盪內心真實的感受。 （四）寫出自己獨特的想法。 （五）發揮寫作創造的潛能。 四、寫作基本原理與原則 （一）原理： （二）原則： 五、如何提昇文章的境界 （一）「真誠」是寫作的原動力。 （二）必須具備駕馭文字的能力。 （三）以具體的意象來表達情境。 （四）由「有形」提昇到「無形」。 （五）利用感情的延伸來「拓境」。 六、創意作文的支柱－意象的表達 （一）摹寫 （二）譬喻 （三）轉化 （四）映襯 七、張開「想像」的翅膀 （一）從生活中找尋材料。 （二）從平凡中發現情趣。 （三）從聯想中激發創意。 八、結語－1.短期目標 2.長期目標 1.短期目標：培養寫作的三種能力： 甲、記敘：要求清晰、準確。 乙、抒情：要求真誠、具體。 丙、說理：要求圓融、深切。 2.長期目標：培養學生面對人生的眼光與同情。 作文四弊：以「樹」為例（廖玉蕙〈我們從小就喜歡種樹〉） 1.邏輯不通 2.漫不經心 3.老氣橫秋 4.說謊虛構 比較：直敘與摹寫 Ａ：直敘—直接把感覺說出來，單線、靜態。 Ｂ：摹寫—以具體的象來表意，曲線、躍動。 ? 舉例： （一）記事、寫景、狀物 1.Ａ：寫毛筆字是一件「苦差事」。　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｂ：寫毛筆字必須先磨墨，把水放在硯台上磨呀磨的。磨得太稀，寫出來的字淡淡的，不好看；磨得太濃，一下子就乾掉，寫不到兩個字又得再磨。寫完字，把筆插回套子，稍不小心就會折損筆毛。筆毛潮濕的時候，泡沫直往外冒，濺得四處都是；筆乾的時候，又怕黏在套子裡，拔不出來。有一次，我左搖右撼拔不出，用力硬拉，毛筆尖卻留在套子中了。唉！寫毛筆字真是一件苦差事。（劉墉?筆情） 2.Ａ：每當暴雨過後，我喜歡到護岸看大水。平時的旗尾溪非常清澈，我們常在溪裡戲水。有時候躺在大石頭上睡覺，把半邊身子都曬黑了。 Ｂ：我也喜歡看大水。每當暴雨過後，我就會到護岸看大水，水浪滔滔，淹到快與護岸齊頂，使我有一種奔騰的快感。平時的旗尾溪非常清澈，我們常在溪裡戲水、摸蛤蜊、捉泥鰍，弄得滿身溼，起來就躺在護岸的大石上曬太陽。有時曬著曬著睡著了，身子一半赤一半白，爸爸總會說：「又去煎鹹魚了，有一邊沒有煎熟呢，還未翻邊就回來了。」（林清玄?護岸） 4.Ａ：我曾搭船駛過水都威尼斯，一些古老建築物的底層都沒在水中，令人感到無限的淒涼。 Ｂ：我坐在月亮船上，沿著古老的建築物，慢慢地划過去；伸出手觸碰那略微潮濕，下緣長滿深色青苔的牆壁，冰冰滑滑，多麼真實的存在。……一波波小小的漣漪，整日拍打著那早已鏽蝕得門鎖，嘎呀地搖晃著歲月的腳步聲，微微透出感情的浪漫與淒涼。（周玉珠?重遊威尼斯） （二）記人、抒情、詠懷 1.Ａ：我看到一張六歲的照片，母親和我在河堤散步，那已經是十多年前的往事，卻又驀然浮現在眼前…… Ｂ：我看到一張六歲的照片，母親牽著我的手在河堤散步，夕陽的餘暉灑落在小河上，雖然相片已舊，再也看不到閃閃金光，但是我的指尖彷彿還留著那分溫馨。（小綠?相片） 2.Ａ：小時候，母親總是騎著腳踏車載我上學。由於她要到市場賣魚，後座疊著幾個魚簍子。我怕被同學看見，總是把頭垂得低低的；母親不了解我的心情，總叫我坐靠一點。……如今，那輛腳踏車已經賣掉了，我卻忽然想念給母親載著上學的那段日子。 Ｂ：小時候，母親總是騎著那量笨重的腳踏車載我上學。天還灰濛濛的，寬大的後座綁著幾個裝滿魚的竹簍。我橫坐在腳踏車的直桿上，總是把頭垂得低低的，因為我怕遇見相識的朋友。尤其是濃濃的魚腥味不斷地從竹簍飄來，從母親的衣服飄來。因此我一直想辦法挪前一些，以免身上也沾滿了魚腥味。母親完全不了解我的心情，還一直叫我頭不必放低，要坐靠後一點……如今，那輛腳踏車早已賣給舊物商，我想再偎進母親的懷裡，感覺那魚腥味的溫馨，也不能夠了。（林國真?母親的腳踏車） 3.Ａ：那台收音機已十分老舊，聲音也變調了。但我仍捨不得丟掉它，因為那是爸爸送給我的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｂ：我第一次如此仔細地觀察這台收音機。六年了，它已變得老舊，摸起來有些棘手。一些隱而不顯的刮痕，刻劃在上頭；連印在上面的條紋、英文字母都褪去了。那原本銀白，如今泛黃的外殼，竟貼滿了膠帶，將一些快要分解的零件，緊緊纏繞在一起。一種