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常州市新北区万绥小学教科研总结 （2005—2006年度第一学期） 指导思想：以江总书记的“三个代表”重要思想为指针，以“立足万小、研究万小、实践万小、发展万小”为主旨，以“素质教育”、“主体教育”、“终身学习”等理论为指导，坚持教科研为学校行政决策服务，为教育教学实践服务，让教育科学研究“到课堂中去，扎根课堂、深入师心”，让教育科学研究“从课堂中来，高于课堂、指导教学”，从而达到“科研兴教、科研兴师、科研兴校”的目的，推动我校新课程改革的进程。对照期初工作目标，我们已基本完成了各项任务。 一、转变观念，加强学习。 我们深深地知道：开展教育科研工作，首先必须做到思想认识到位。所以，针对教师中仍存在的一些对教科研工作的片面认识，本学期，我们要求全体教师每人都要订一份教育教学杂志，阅读一本教育教学书籍，为自己的课堂教学和课题研究奠定理论基础。 1．课题组的理论学习：根据期初计划，在课题研究的过程中，我们鼓励教师们通过多渠道、全方位收集科研信息。教师要围绕学校的主课题，通过多种渠道进行广泛阅览教育类报刊、杂志及专著，加强教育理论的学习，更新教育思想，营造书香校园的教育教学氛围，并围绕各自研究的子课题认真做好富有启发性、指导性的理论学习笔记，定期撰写教学反思，为课题研究起到了良好的导向作用。 2．参与各级各类研究活动，及时落实教师外出听课、培训。本学期，大多数教师特别是青年教师每人都有两到五次外出听课或培训的机会。每次学习归来，外出听课教师都通过上汇报课的形式，传递当前的教育研究动态，使全体教师受益匪浅。 二．落实常规，扎实研究。 （一）加强课题研究，强化学校教科研规范度。 1、本学期，我校的新北区立项课题“教师课堂提问行为的研究” 进入实施阶段的第二期，这一期的研究重点是：清晰地表述问题。为规范过程管理，有效保证课题正常进行，我们在课题承担者中开展五个“一”活动： 1）、期初制订好课题研究阶段性计划。 2）、参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。 3）、填写学生个案跟踪记载表。 4）、围绕自己承担的课题上好研究课。 5）、期末写好课题研究论文。 一学期下来，每位课题组成员都能认真收集研究资料，并且一起讨论归纳出了“教师课堂提问行为规范”（见附录1）；大多数课题组成员都能上好课题研究课（共14节，见附录2），在上课时重点注意自己提问的语言组织和提问时的对非言语行为和非认知因素掌握的正确和恰当与否，课后加以总结，并不断改善；每位课题组成员都对所教班学生进行了个案调查，并都能记录备案。十二月份，我们的课题参加了常州市的课题中期评估，被确定为常州市级课题。 2、及时组织全体教师参加各级各类论文评比活动，做到提前通知落实、规范写作格式，准时报送评比。教科室及时将区级以上各类征文信息传达给教师，组织教师积极参与，对教师的论文进行修改、筛选，把好质量关。十月份，我们组织教师参加了常州市的英语年会、数学年会和班主任年会的论文评比（共6篇，见附录3）；十一月份，我们组织教师开展了教学反思评比（共18篇，见附录4）和有关课题的论文征集活动（共18篇，见附录5）；十二月份，我们组织教师参加了新北区2005年度论文评比（共22篇，见附录6）。一系列征文活动使校园文化氛围更加浓厚，科研气息更加强烈。 （二）、加强课堂教学实践，沟通学校教科研主渠道。 1、多层面的课堂教学研讨活动，促进共同发展 本学期我校进行了多层面、多形式的课堂教学研讨活动：优秀教师示范课、青年教师的汇报课、年级组互听互评课和领导随时推门听课。通过听课研究、自我反思等举措，提高教师自我反思能力。 2、全面铺开，全员参与，促进整体成长 十二月，我校开展课题研究观摩活动，推出的研究课中语文2节，数学2节，英语2节，并邀请了区教研室的陈建伟校长和区数学理事会的曹立新校长和区英语理事会的王晓红教导对我校开课老师的现场课堂教学作了讲评，使老师们收益非浅，促使我校教师在自我成长的道路上迈出了成功的一步。 总之，我们正力图通过教育科研为学校的可持续发展、教师的专业化发展、学生的个性发展提供进步的阶梯。当然我校的教科研工作还存在许多需要实践和思考的问题，比如说如何更好对全体教师进行专业引领，如何健全教科研工作的考核制度，如何使我们的教育科研更好地为学生的个性发展服务。我们将在今后的工作中不断求索、改进，使其能够更好的为学校、教师、学生服务！ 新北区万绥小学教科室 2005-1-16 附录1 教师课堂提问行为规范 一、教师发问的行为规范 先向全体学生发问，然后指名回答。教师发问时，应当先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这种发