浅谈网络作文评改的有效策略.docVIP

基于“评价清单”的网络作文评改教学初探 【内容摘要】博客的应用为作文教学注入了新活力，开拓了新天地，为作文评价教学提供了新的舞台。本文以人教版四年级第三单元作文《大自然的观察与发现》为例，阐述了基于“评价清单”的网络作文评改方式的运用和设计过程，以及实践过程中获得的一些经验、启示和思考。 【关键词】博客 网络作文 评价清单 作文评改 【正文】 博客，零技术，易操作，将其应用于网络作文教学，实现语文学科与网络资源的整合，已经不是新鲜事。笔者从八年前就踏上了网络作文教学探索之旅。三年前主持参与并完成省级课题《网络资源在小学语文作文教学中的利用》研究，深深感受到教育博客应用到作文教学中去的优越性。博客的应用不仅为作文教学注入了新活力，开拓了新天地 片段三： 原稿：中午爷爷来接我，我告诉了他这件事，爷爷一点都不感到惊奇。回到家后，我也告诉了爸爸，爸爸让我自己去找答案。我决定自己想办法解决这些疑问。于是打开电脑，百度搜索“打雷为什么伴有闪电？” 修改稿：中午放学时，爷爷来接我，于是我把事情一五一十地告诉了他。爷爷若无其事地回应了我一句：“是吗？”口气那样淡淡的，让我很不服气，心想：要是你也遇到这样的事情的话，肯定比我们吓得更厉害。 回到家后，我第一时间把这件事告诉了爸爸。爸爸笑了笑，问道：“那伤人畜的一定是雷吗？”是啊，我仔细回忆今天上午的事情，确实很奇怪，大家都说“先闪电，后打雷。”上午闪电过后很长时间都没听到雷声，而是那道光束从天而降，过了好一会儿才听到雷声的。难道那平时击倒人畜、烧坏电器的不是雷，而是闪电吗？带着疑问和好奇，我决定自己去寻找答案。 如此修改之后，原文增色不少。在这个过程中有几个值得注意的事项： 评价清单：要求学生自读并作出判断。 集体评议：要求学生根据清单进行描述性口头评价，或用书面语言将作文中存在的不足表述出来，填写在事前打印好的“评价清单”纸条上，同时提出修改意见。 评价结果的处理方式：可以用QQ或邮箱发送给对方，最好把评价直接写在“回复”框内，方便被评同学阅读、借鉴。平时各自在家里点评同伴的习作的时候，这种方式尤为方便。 （三）互评——奏起作文评价的共鸣曲。 这是基于“评价清单”的网络作文评改课的最主要板块：合作互评。同伴合作，根据清单评价同伴的作文，并提出修改意见。教师逐一展示博文下方评论框中学生粘贴的其他初稿，依上所述展开大面积评价活动。最后，学生根据同伴的评价和教师的指导完成作文修改，注明修改稿再次上传至评论框中，由教师对其评定成绩，特别优秀的习作将上传至“学生佳作”栏目，以备推荐给校本教材《小学生网络作文选》以及各类报刊发表。 在学生进行评价操作的过程中有两个注意点： 1、注意发挥合作组的作用。由于学生提交作文初稿有先后，因为粘贴在“评论”栏内有很多页面，学生往往从第一页开始阅读，其他页面隐藏其后，所以很可能出现评价不均衡的现象，比如有的学生作文可能有很多人去评，而有的学生作文却没有人去评价。如果让学生自由组合进行互相评价，又有可能会出现好生对好生，差生对差生的情况，这样对学生资源就难以高效利用，因此我采取了建立合作组的模式： 以座位相临的学生形成自然讨论小组，或共用一台电脑的同学组成一个评价小组，根据学生的能力特征分配评价角色：组长、小老师、中心发言人等。 小组编号，评价不同页面的初稿。这样就可以让人人都参与到评价中来，合理分工，相互协作，从而有效地提高了学生资源的利用率。 2、注意传授评价技巧。尽可能赏识学生，让学生体验成功的喜悦。如原则上以鼓励性评价为主，方法上先说优点再说不足，重点安排上偏向发现问题，内容上则突出问题的解决等。教师要有目的地组织讨论，帮助学生发现规律、掌握方法，进而能更好地参与到作文评价中来。 以上是基于“评价清单”的作文评价教学的完整的流程。需要说明的是，在具体操作中，这几个环节并不是平均使用力量的，而是根据需要有所侧重。以《大自然的观察和发现》为例，我们采用如下操作步骤及时间预设： ◆回顾本次作文要求；熟悉“作文清单”和“评价清单”（2分钟） ◆学习《魏书生指导学生批改作文的方法》（2分钟） ◆打开“待评稿”或教师下水文范例，学生浏览，了解评价关注点，进行集体评议，提出修改意见（5分钟左右） ◆教师收集评价反馈，有针对性地指导学生完成作文修改。（10分钟左右） ◆点击博文下方评论框中的相关作文，相互点评，并将评价结果告知对方。（15分钟左右） ◆学生查看同伴评价，或接受，或要求教师仲裁，教师根据实际进行指导。（6分钟左右） ◆学生进行修改，并将最终修改稿放入《学生佳作》栏目中，教师对其打分。（课后完成） 在上述六个环节中，从时间预设情况来看，第一、第二两个环节仅占4分钟左右，大量的时间都用在第四、第五步。 学生在这片神奇的网络角里，复制原稿片段，粘贴