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论物理学史的科学教育功能 （陇东学院甘肃 庆阳 745000）The History of Physics Science Education Function (Electrical Engineering College, Longdong University, Qingyang 745000, Gansu, China) Abstract: I found that students tend to ignore the formula for the law of the concept generation and development process, it ignores the important role of experimental physics, thereby enabling students to lose interest in the experiment and observation, the misconception that physics isthe concept of a pile and mathematical derivation. In fact, the shortcomings to some extent is the lack of or did not take advantage of a good knowledge of the history of physics cause, understand the history of the development of physics knowledge and apply it to everyday teaching to compensate for this shortcoming, improve teaching quality is very good.. Key words: history of physics; science education; function; new curriculum standard; quality education obviously 0 引言自2001年新课程实施以来，已经经历了个年头。一切为了学生的发展，这是新课程的核心理念。如何摆脱传统的应试教育，为新课程理念下的素质教育注入新的生命？物理学像一座知识的宝塔，基础雄厚，力学、热学、电学、光学以至相对论、量子论、核物理和粒子物理学，形成了一座宏伟的大厦。它又像一棵大树，根深叶茂，从基根到树干长出茂密的枝杈，又结出累累果实。可以说，物理学是一门不断发展的科学，它向着物质世界的深度和广度进军，探索物质世界及其运动的规律。在情感态度方面：霍金说：“物理学是最基础的自然科学学科。从这个意义上说，它是最具诗意的。”那么，物理学的历史就是一部人类不屈不挠、坚苦卓绝地探索大自然秘密的英雄史诗。 然而，许多学生却与这首珍贵的物理学的英雄史诗无缘。 许多教师在物理教学过程中存在认识误区，认为给学生传授物理知识，并能应用这些物理知识进行解题和考试就已完成教学任务，达到教学目的。在课堂中讲述物理学史内容是浪费时间，对解题、考试没有价值。所以，师往往按照知识内容编排出讲授知识内容的简捷方式和程序，从几个基本原理出发，运用数学演绎的手段，逻辑推演出各个具体的定律和结论。 这种方式虽然有利于学生缩短认知的过程，可以在考试中取得好成绩，但在这样的教学体系中，物理知识的真正认识过程被抹平了，物理学探索者的观测、困惑、试探和创新的智慧之光被掩盖了。随着社会的发展，全面实施新课程教学改革，培养学生科学素养放在首位，已成为时代对教育提出的迫切需求新课程。本文引用中学进行了物理教学中渗透物理学史教育的实验数据来举例说明。学生学习物理学史的感兴趣程度和学习物理学的感兴趣程度间存在着正相关关系，实验班学习物理学的兴趣的后测结果比前测结果有明显增加，特别是不感兴趣和非常不感兴趣两项共降低了11.1%,感兴趣一项中提高了17.7%,而对照班的前测和后测结果差异不明显，前两项共降低了4.5%，后一项只提高了3.3%。 学生学习物理和物理学史的感兴趣程度比较 (百分比) 非常感兴趣 感兴趣 一　般 不感兴趣 非常不感兴趣 前测 后测 前测 后测 前测 后测 前测 后测 前测 后测 第一题 实验班 11.1 13.3 31.1 48.8 40.0 31.1 13.3 6.6 4.4 0 对照班 12.2 11.1 30.0 33.3 41.1 43.3 11.1 10.0 5.6 2.2 第二题 实验班 12.2 13.3 35.5 53.3 38.9 31.1 8.9 2.2 4.4 0 对照班 1