16章3节 导数与函数的极值和最值.pptVIP

课堂互动讲练 (3)不等式f(x)≤(a＋2)x，可化为a(x－lnx)≥x2－2x. ∵x∈[1，e]，∴lnx≤1≤x且等号不能同时取得，所以lnxx，即x－lnx0，因而a≥ 课堂互动讲练 当x∈[1，e]时，x－1≥0，lnx≤1，x＋2－2lnx0，从而g′(x)≥0(仅当x＝1时取等号)，所以g(x)在[1，e]上为增函数，故g(x)的最小值为g(1)＝－1，所以a的取值范围是[－1，＋∞)． 课堂互动讲练 【点评】　一般地，求函数y＝f(x)在[a，b]上的最大值与最小值的步骤如下： (1)求函数y＝f(x)在(a，b)内的极值； (2)将函数y＝f(x)的各极值与端点处的函数值y＝f(a)，y＝f(b)比较，其中最大的一个是最大值，最小的一个是最小值． 课堂互动讲练 2．(2010年济南市高三模拟)设函数f(x)是定义在[－1,0)∪(0,1]上的奇函数，当x∈[－1,0)时，f(x)＝2ax＋ (a∈R)． (1)求函数f(x)的解析式； (2)若a－1，试判断f(x)在(0,1]上的单调性； (3)是否存在a，使得当x∈(0,1]时， f(x)有最大值－6. 跟踪训练 课堂互动讲练 解：(1)设x∈(0,1]，则－x∈[－1,0)， ∴f(－x)＝－2ax＋ ， ∵f(x)是奇函数，∴f(x)＝－f(－x)， ∴当x∈(0,1]时，f(x)＝2ax－ ， ∴f(x)＝ 跟踪训练 2ax－ ∈(0,1] 2ax+ ∈[-1,0). 课堂互动讲练 跟踪训练 即f′(x)0. ∴f(x)在(0,1]上是单调递增函数． (3)当a－1时，f(x)在(0,1]上单调递增． f(x)max＝f(1)＝－6， 课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 跟踪训练 x (－∞， ) ( ，＋∞) f′(x) ＋ 0 － f(x)  最大值  课堂互动讲练 本类题主要是指函数方程根的个数或两函数图象交点个数问题，常用构造函数的方法，转化为研究函数极值及图象的相关问题． 利用导数法研究图象交点问题 考点三 课堂互动讲练 例3 (2009年高考陕西卷)已知函数f(x)＝x3－3ax－1，a≠0. (1)求f(x)的单调区间； (2)若f(x)在x＝－1处取得极值，直线y＝m与y＝f(x)的图象有三个不同的交点，求m的取值范围． 课堂互动讲练 【思路点拨】　(1)求f′(x)，讨论a；(2)由f′(－1)＝0，求出a，求f(x)的极值，观察图象，求m的范围． 【解】　(1)f′(x)＝3x2－3a＝3(x2－a)， 当a0时，对x∈R，有f′(x)0， ∴当a0时，f(x)的单调增区间为(－∞，＋∞)． 课堂互动讲练 课堂互动讲练 (2)∵f(x)在x＝－1处取得极值， ∴f′(－1)＝3×(－1)2－3a＝0，∴a＝1. ∴f(x)＝x3－3x－1，f′(x)＝3x2－3， 由f′(x)＝0解得x1＝－1，x2＝1. 由(1)中f(x)的单调性可知，f(x)在x＝－1处取得极大值f(－1)＝1，在x＝1处取得极小值f(1)＝－3. ∵直线y＝m与函数y＝f(x)的图象有三个不同的交点， 又f(－3)＝－19－3，f(3)＝171，结合f(x)的单调性可知，m的取值范围是(－3,1)． 课堂互动讲练 【点评】　用求导的方法确定方程根的个数，是一种很有效的方法．它首先通过求导，明确函数的单调性以及函数的极值，然后粗略地画出函数的图象，根据函数的变化情况，运用数形结合的思想来确定函数图象与x轴的交点个数． 课堂互动讲练 3．例3条件不变，若函数f(x)与x轴有三个不同的交点，求a的取值范围．(只写出限制条件不必计算出结果) 互动探究 课堂互动讲练 利用导数解决生活中的优化问题的一般步骤 (1)分析实际问题中各量之间的关系，列出实际问题的数学模型，写出实际问题中变量之间的函数关系y＝f(x)． (2)求函数的导数f′(x)．解方程f′(x)＝0. (3)比较函数在区间端点和使f′(x)＝0的点的数值的大小，最大(小)者为最大(小)值． 导数在实际问题中的应用 考点四 课堂互动讲练 例4 (解题示范)(本题满分12分) 如图所示，将一矩形花坛ABCD扩建成一个更大的矩形花园AMPN，要求B在AM上，D在AN上，且对角线MN过C点，|AB|=3米，|AD|=2米． 课堂互动讲练 【思路点拨】　(1)利用相似三角形中线段成比例，表示出线段长；(2)利用导数法求最值． (1)要使矩形AMPN的面积大于32平方米，则AM的长