2010石家庄市4月英语一模讲评分析（胡春.pptVIP

一模命题意图及学生实际答题情况 成绩分析和复习建议 一、命题意图及学生实际解题情况 2010年高考《考试大纲》 普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德，智，体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、适当的难度和必要的区分度。 试题难易比例：试卷包括容易题，中等题和难题，以中等题为主。 全市高三4次大型考试定位 1.质检一：（寒假前） 高三第一学期期末摸底考试。 2.质检二：（3月份） 检测基础知识的复习是否到位，完成 的质量如何？难度要求低于高考试题。 模拟一（4月份）： 难度略高于高考试题（但在合理的范围内），追求与高考英语试题形似和神似，综合考察知识和能力，突出考察能力。 4. 模拟二（5月份）： 难度基本与高考持平，或略低于高考，继续追求与高考的形似和神似，对高考趋势作某些预测。 试题命制体现了“注重基础，强调应用”及“能力考察为主，知识考察和能力考察相互结合”的原则。以中等难度的试题为主，未出现偏题、怪题，学生解题总体感觉顺畅。 各类学校、各题型正答率曲线变化平稳。 考察学生综合语言运用能力的题型：完形填空、阅读理解正答率较低，反映了高考命题的特点（侧重考察能力）； 学生在各题型上的正答率正常，各类学校在各个题型上均有一定的差距，区分度明显。 本次考试与质检二相比，难度有所增加，但仍在合理水平，与命题预设相符，具有较高的信度。 “完形填空” 正答率是一卷（客观题）最低的，（质检2亦如此）说明学生在基础知识和基本能力的结合点上还有很大的提升空间，即如何将基础知识转化成应用能力。该题型将继续成为复习训练的重点。 各类学校“阅读理解”正答率均未超过80％，说明阅读理解能力的提高仍旧是下一阶段的复习的主要任务。 “语音知识、单项填空、单词拼写、短文改错”等基础类题型，命题时力求紧扣《考试大纲》和《考试说明》要求，注重考察学生对基础知识的“熟练、准确运用”，从实际答题情况看，这些题型的确反映了近年“全国无听力卷”命题特点和趋势。 部分同学在“基础语言运用能力”考察的题目上表现薄弱，主要是原来基础不够牢固，掌握不熟练和准确，今后阶段应继续积累。 从质检二和模拟一的 “补全对话” 正答率来看，学生对该题型特点逐渐熟悉。解题的关键是把握上下文逻辑关系。 “书面表达”要求写一封回信，介绍“清明节”的情况，使用了“表格”的形式提供信息，与“文字提纲”的形式相比，简明扼要，避免学生“直译”，而且，内容贴近学生生活实际，给考生留下了一定的发挥空间。 一模降幅：大→小 ①语音（18.48）→②完形填空（13.34）→③语法词汇（12.69）→④阅读理解（9.99）→补全对话（3.51） 平均降幅：11.6 与市直属学校相比，“语音知识”正答率相差21%；语法词汇15％；阅读8％；完形填空7％。 一模降幅：大→小 ①语音（13.28） →②阅读理解（ 13.03 ）→③完形填空（12.77）→④语法词汇（10.49）→补全对话（4.32） 平均降幅：10.77 与市直属学校相比，“语音知识”正答率相差19%；语法词汇11％；阅读10％；完形填空6％，补全对话5％ 一模降幅：大→小 ①语音（16.75） →①语法词汇（15.4） →③完形填空（14.8） →④阅读理解（ 14.55 ）→补全对话（4.77） 平均降幅：13.26（最大） 各类学校平均（共性） 完形填空→阅读理解→语音→语法词汇（单项填空）→补全对话 二卷的问题主要是“单词拼写”，考生对高考英语《考试大纲》和《考试说明》规定掌握的2000左右的词汇及相关词组,掌握得不够牢固和准确。 下一阶段复习建议 ●继续完善对基础知识的掌握：熟悉、积累、运用达到熟练准确。 语音、单词拼写、短文改错 ●下阶段的复习重点： 语言综合能力的训练和养成 完形填空、阅读理解、书面表达 ●题型指导与训练，总结与提高。 ●提高课堂效率。 不满足于讲清具体题目，而应通过实例，指导学生科学、正确的解题方法；再通过后续训练，把教师讲解的方法化作学生的行动和能力；同时要求学生在训练之后，注意总结和积累，使其具有对自身复习过程的“反思能力”，保证学生在中档题目中的得分率。 把“指导→训练→讲解→指导学生分析、解决问题→总结提高”的过程的每个环节抓实、抓透，使之环环相扣，真正提高学生的解题能力。 ●解题能力的培养和提高 高考题型训练为主。（4月初—5月初） 这个阶段是前一阶段基础知识复习的继续和发展，是对基础知识的具体运用，是学生将所学的知识转化为解决实际语言问题能力的阶段，也是通向高考的重要桥梁，该阶段的教学效果、学生复习