选修四4.4教学建议与课例.pptVIP

第四节《金属的电化学腐蚀与防护》教学建议和课例 广州市第六中学 邓红菊 四、课时建议 第1课时：金属电化学腐蚀原理 第2课时：金属腐蚀防护知识 六．教学设计及课例 第一课时 第一环节：创设情境，引入课题 展示各种金属腐蚀的图片和本节开篇提供的统计资料，开门见山地说明什么叫金属的腐蚀,同时明确本节课的学习任务，激发学习兴趣。 第二环节：实验引入，探究新知 课例1 设计意图: 学生课前进行不同条件下铁钉的锈蚀探究（大约一周左右），并在课堂上展示解说。关于铁钉锈蚀需要哪些条件的探究，初中已经做过，学生有知识基础，此处起一个回忆、复习的作用。本探究的第二个目的是让学生观察、比较铁钉和电解质溶液接触时与没有和电解质溶液接触时锈蚀的快慢，从而引出电化学腐蚀的原理。 创设问题情境：面对这样惊人的数据和金属腐蚀危害事实，大家有没有想过，钢铁可能是怎样被腐蚀的？ 学生展示实验过程与结果，并解说。 科学探究:不同条件下铁钉的锈蚀 科学探究:不同条件下铁钉的锈蚀 科学探究:不同条件下铁钉的锈蚀 不同条件下铁钉的锈蚀 课例2 创设问题情境：钢铁及其制品通常为含碳的铁合金，钢铁在干燥的空气中不易生锈，而在潮湿的环境里或湿度较大的环境里长期放置，常易生锈变红，原因是什么？电化学腐蚀有哪些类型？ 学生演示，实验探究电化学腐蚀的类型。以教材提供的演示实验为基础，对实验进行如下改进： 实验探究 ：电化学腐蚀的类型 向铁粉中加入少量的炭粉，混合均匀后，撒入内壁 分别用氯化钠和稀盐酸润湿过的两个锥形瓶中，按图示装置好仪器，观察、比较导管中水柱（在水中滴加几滴红墨水）的变化和试管中的现象。 学生代表提问实验改进有何优点？ 学生进行分析比较：①用锥形瓶代替大试管，体系中的氧气量增多，所加碳粉和铁粉的量增多，反应所需时间大大缩短；②用玻璃管制成的U形管，代替导管中液柱高低的变化，并用三通管调整压强平衡，避免了导管直接插入液体中的虹吸现象对实验现象的干扰，现象更加明显。 投影微观示意图： 按宏观表征（实验现象） — 微观表征（微观本质） — 符号表征（离子、化学方程式的书写）的顺序进行。体会透过宏观现象探寻微观本质的学科思维，初步建立“宏观——微观——符号”三种表征相联系的三维表征思维模式： 第四环节：跟踪练习，反馈评价（布置课后练习） 课外作业：请以小组为单位（组长负责分配任务），收集广州市各大建筑及我们的日常生活，采取了什么有效的金属防护措施。并准备PPT下节展示。 【讲授】明确电极的称谓 在电化学中有物质失去电子发生氧化反应的电极叫做阳极，有物质得到电子发生还原反应的电极叫做阴极。原电池的两极上因分别发生了氧化反应和还原反应，故原电池的两极又可称为阴阳极。但由于在生活中大量接触到电池，都以“+”、“-”来命名，所以我们多数情况下也随从生活习俗把电池的两极叫做正极和负极 学生展示科学探究 课例3：P87科学探究——验证牺牲阳极的阴极保护法 ②在第二套装置中，将一块铁片和一块锌片分别用导线与电流计连接后，再分别插入两个玻璃管中。加入烧杯容积约1/2的经过酸化的3%NaCl溶液 ，同样马上可观察到电流计指针发生偏转。2min后，向插入铁片的玻璃管内滴入几滴K3[Fe(CN)6]（铁氰化钾）溶液，检验铁是否被氧化了。（还可向插入铁片的玻璃管中滴入酚酞试液，观察铁钉附近溶液的颜色，以确定其产物，证明被腐蚀的是较活泼金属。） 让学生根据实验现象，试写出电极反应式。 实验的一点体会 1、 P87科学探究，书上用电压表测铁电极与锌电极的电势差，读数很小，现象不明显，用灵敏电流计现象很明显。 2、铁—碳棒原电池实验：建议用铁钉（将正负极直接用导线连接），本身构成微小原电池，现象明显而且很快(1-2min)。 3、锌—铁原电池实验：一定用铁片。铁钉由于不纯，本身构成原电池，会检验出亚铁离子（滴入几滴K3[Fe(CN)6] （铁氰化钾）溶液，有蓝色沉淀生成）。 注意：市售的铁片表面一般都镀了层锌，要先用酸洗，去掉表面的锌。 第二课时课例3 【讲授】明确电极的称谓 理论上，每一个可自发进行的氧化还原反应都可以设 计成一个原电池。 氧化反应 阳极 外电路的负极 还原反应 阴极 外电路的正极 “牺牲负极的正极保护法” “牺牲阳极的阴极保护法” 化学 角度 物理 角度 （反应类型） （电子流向） 2天后 铁钉+铝片 铁钉+铜片 如右图准备两套装置（或用U型管）。 ①在第一套装置中，在