3.4 基本不等式的应用1.docVIP

3．4．基本不等式的应用 教学过程 导入新课 师 前一节课，我们通过问题背景，抽象出了不等式a2+b2≥2ab(a、b∈R)，然后以数形结合思想为指导，从代数、几何两个背景推导出基本不等式．本节课，我们将利用基本不等式 来尝试证明一些简单的不等式． (此时，老师用投影仪给出下列问题) 推进新课 问题1．已知x、y都是正数，求证： (1)； (2)（x＋y）（x2＋y2）（x3＋y3）≥８x3y3． 师 前面我们研究了可以用不等式和实数的基本性质来证明不等式，请同学们思考一下，第一小问是否可以用不等式和实数的基本性质来证明此不等式呢？ （思考两分钟） 生 不可以证明． 师 是否可以用基本不等式证明呢？ 生 可以． （让学生板演，老师根据学生的完成情况作点评） 解：∵x、y都是正数，∴，．∴，即． 师 这位同学板演得很好．下面的同学都完成了吗？ （齐声：完成） ［合作探究］ 师 请同学继续思考第二小问该如何证明？它是否能用一次基本不等式就能证明呢？ （引导同学们积极思考） 生 可以用三次基本不等式再结合不等式的基本性质． 师 这位同学分析得非常好．他对要证不等式的特征观察的很细致、到位． 生 ∵x，y都是正数，∴x2＞0，y2＞0，x3＞0，y3＞0．∴x＋y≥2＞0，x2＋y2≥2x2y2＞0, x3+y3≥2x3y3＞0．∴可得（x＋y）（x 2＋y2）（x3＋y3）≥2xy·2·2＝８x3y3，即（x＋y）（x2＋y 2）（x 3＋y3）≥８x 3y3．  师 这位同学表达得非常好，思维即严谨又周到． （在表达过程中，对条件x，y都是正数往往忽视） 师 在运用定理：时，注意条件a、b均为正数，往往可以激发我们想到解题思路，再结合不等式的性质(把握好每条性质成立的条件)进行变形，进而可以得证． (此时，老师用投影仪给出下列问题) 问题3．求证：． （此处留的时间可以长一些，意在激发学生自主探究问题，把探究的思维空间切实留给学生） 师 利用完全平方公式，结合重要不等式：a2＋b 2≥2ab，恰当变形，是证明本题的关键．  （让学生板演，老师根据学生的完成情况作点评） 解：∵a2＋b2≥2ab，∴2（a2＋b2）≥a2＋b2＋2ab＝（a＋b）2．∴2（a 2＋b2）≥（a＋b）2． 不等式两边同除以4，得≥，即． 师 下面同学都是用这种思路解答的吗？ 生 也可由结论到条件去证明，即用作差法． 师 这位同学答得非常好，思维很活跃，具体的过程让同学们课后去完成． ［课堂练习］ 1．已知a、b、c都是正数，求证：（a＋b）（b＋c）（c＋a）≥８abc． 分析：对于此类题目，选择定理：（a＞0，b＞0）灵活变形，可求得结果． ∵a、b、c都是正数， ∴a＋b≥2＞0,b＋c≥2＞0,c+a≥2＞0． ∴（a＋b）（b＋c）（c＋a）≥2·2·2＝８abc, 即（a＋b）（b＋c）（c＋a）≥８abc． ［合作探究］ 2．已知（a＋b）（x＋y）＞2（ay＋bx），求证：． （老师先分析，再让学生完成） 师 本题结论中，注意互为倒数，它们的积为1，可利用公式a＋b≥2ab，但要注意条件a、b为正数．故此题应从已知条件出发，经过变形，说明为正数开始证题． (在教师引导下，学生积极参与下列证题过程) 生 ∵（a＋b）（x＋y）＞2（ay＋bx）, ∴ax＋ay＋bx＋by＞2ay＋2bx． ∴ax－ay＋by－bx＞0． ∴（ax－bx）－（ay－by）＞0． ∴（a－b）（x－y）＞0, 即a－b与x－y同号． ∴均为正数． ∴ (当且仅当时取“＝”)． ∴． 师生共析 我们在运用重要不等式a 2＋b2≥2ab时，只要求a、b为实数就可以了．而运用定理：“≥ab”时，必须使a、b满足同为正数．本题通过对已知条件变形(恰当地因式分解)，从讨论因式乘积的符号来判断是正还是负，是我们今后解题中常用的方法． 课堂小结 师 本节课我们研究了什么问题？同学们在本节课的研究过程中有什么收获呢？ 生 我们以基本不等式为基础，证明了另外一些重要、常用的不等式，并且在证明过程中进一步巩固了证明不等式常用的思想方法．（教师提出对重要、常用不等式的掌握要求） 师 本节课我们用到重要不等式a 2＋b 2≥2ab；两正数a、b的算术平均数（），几何平均数（ab）及它们的关系证明了一些不等式，它们成立的条件不同，前者只要求a、b都是实数，而后者要求a、b都是正数．它们既是不等式变形的基本工具，又是求函数最值的重要工具(下一节我们将学习它们的应用)．我们还可以用它们下面的等价变形来解决问题：，． 师 同学们课后要进一步领会这些重要不等式成立的前提